王成志

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[摘 要] 我們要對項(xiàng)目教學(xué)法理論有一個(gè)比較全面的理解。項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

【中圖分類號】TP393-4

近幾年在技工院校中，從上至下都緊緊圍繞項(xiàng)目教學(xué)法展開探索與研究，個(gè)人看來目的只有一個(gè)：就是為了讓教學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得扎實(shí)的理論，在實(shí)踐中強(qiáng)化對理論知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，在日益激烈的職場競爭中獲得更多的籌碼，更好地服務(wù)社會(huì)。長期以來本人一直從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)科的教學(xué)，為了緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)并嘗試著新的教學(xué)方法，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，努力提高教學(xué)效果。現(xiàn)就個(gè)人在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中淺談對項(xiàng)目教學(xué)法的理解及具體應(yīng)用。

對于現(xiàn)在的學(xué)生，作為一線的老師都有同感：他們學(xué)習(xí)上的功利性非常強(qiáng)，經(jīng)常有學(xué)生問這樣一句話：“老師，我們學(xué)這個(gè)有什么用？還不如打打游戲、上上網(wǎng)帶勁”。的確如此，作為老師經(jīng)常顯得教學(xué)乏術(shù)，面對學(xué)生觀點(diǎn)卻無言以對。比如我的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，也遇到同樣的問題。如何把教材里枯燥索然無味的理論與具體的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，會(huì)極大提高自己的教學(xué)效果。

首先對項(xiàng)目教學(xué)法理論要有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

1、項(xiàng)目：一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間工作。規(guī)則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

2、項(xiàng)目教學(xué)法：一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。

基于以上項(xiàng)目教學(xué)法理論，縱覽《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教材目錄，潛心分析課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面有所刪減，以“實(shí)用、夠用”為宗旨，在教學(xué)進(jìn)程方面有所調(diào)整。做法是：把教學(xué)目標(biāo)確定為能夠發(fā)布一個(gè)中小企業(yè)的網(wǎng)站，或者是制作一個(gè)FTP站點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的就是達(dá)到個(gè)人獨(dú)立規(guī)劃一個(gè)局域網(wǎng)構(gòu)建方案，并在已搭建的局域網(wǎng)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓這個(gè)網(wǎng)絡(luò)成為企業(yè)的一個(gè)有價(jià)值、有意義的工作平臺(tái)。因此對教材中抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論做簡要處理，比如教材中的第二章～《數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)》可以一帶而過，沒必要去深究；對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議與體系結(jié)構(gòu)，僅需對OSI的七層參考模型作一般性的介紹。把教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的組建、客戶機(jī)與服務(wù)器的配置、網(wǎng)站的發(fā)布三個(gè)主要方面。對于教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)用作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，本著精講多練習(xí)的原則，讓學(xué)生實(shí)踐中消化理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)中去理性分析實(shí)踐中所遇到的問題，做到“你中有我，我中有你”，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

以下根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的理論對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和分步實(shí)施。

一、情景設(shè)置與項(xiàng)目確立

我們可以把對這一課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對一個(gè)具體的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們確定一個(gè)項(xiàng)目就是能夠在一個(gè)局域網(wǎng)中發(fā)布一個(gè)中小企業(yè)的網(wǎng)站，能夠在局域網(wǎng)計(jì)算機(jī)中通過瀏覽器訪問自己企業(yè)的站點(diǎn)，如下圖所示：

二、操作示范與理論知識(shí)講解

參照市公共實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的示意圖，構(gòu)建局域網(wǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建我們所需的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)與WEB平臺(tái)。本階段實(shí)施過程中主要圍繞以下幾個(gè)課題，讓學(xué)生掌握以下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)與技能：

1. 交換機(jī)、集線器、網(wǎng)卡等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理；

2. 標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線的制作；

3. 網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)綜合布線；

4. 如何配置客戶機(jī)與WEB服務(wù)器；

5. IP地址和域名；

6. 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows2003的應(yīng)用，主要以下幾個(gè)知識(shí)：域名解析（DNS）、IIS配置；

7. 利用網(wǎng)頁三劍客制作企業(yè)網(wǎng)站；

8. 局域網(wǎng)中發(fā)布企業(yè)網(wǎng)站。

三、獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成多個(gè)小組（以10人為一小組），共同完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的發(fā)布項(xiàng)目。小組成員分擔(dān)不同的角色，明確分工，獨(dú)立實(shí)施。學(xué)生中比如能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師的角色（1人）；動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)安排硬件工程師的角色，主要負(fù)責(zé)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)要求，制作標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線及綜合布線（3人）；對系統(tǒng)配置較熟悉的同學(xué)擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，主要任務(wù)是正確配置客戶機(jī)與服務(wù)器IP地址、計(jì)算機(jī)名、工作組（3人）；對網(wǎng)站設(shè)計(jì)技能較好的同學(xué)，擔(dān)當(dāng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師的角色；主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的制作與美工（2人）；最后1名同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)系統(tǒng)工程師的角色，主要完成網(wǎng)站發(fā)布與域名解析工作。10位同學(xué)工作任務(wù)是獨(dú)立的，但工作中又離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，都是圍繞一個(gè)項(xiàng)目開展工作與學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)評價(jià)

老師在此項(xiàng)目中主要任務(wù)是巡回指導(dǎo)、監(jiān)督實(shí)施、答疑解惑、并對項(xiàng)目的結(jié)果作出客觀、公正評價(jià)。本例項(xiàng)目結(jié)果主要是看每小組能否讓自己開發(fā)的網(wǎng)站在自己組建的局域網(wǎng)上發(fā)布；另外，老師在項(xiàng)目的具體實(shí)施方面出現(xiàn)的一些突出問題作適當(dāng)點(diǎn)評。如果能看到預(yù)期的項(xiàng)目結(jié)果，說明了學(xué)生在理論知識(shí)與操作技能兩方面都得到系統(tǒng)地、全面的提高，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)。

教學(xué)實(shí)施過程中充分認(rèn)識(shí)到：基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》第2版 清華大學(xué)出版社 劉有珠等主編

《項(xiàng)目教學(xué)法》江蘇教育出版社 傅小芳主編endprint