賴惠婷

摘 要：初三英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)旨在通過在計劃、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的知識鞏固水平，并在這在過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文中講述英語中考復(fù)習(xí)課中存在的六個常見問題，圍繞英語中考復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力闡述了五個策略：一是還課于生，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性；二是巧妙預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；三是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，拓展自主發(fā)揮空間；四是親身實踐，培養(yǎng)聽說讀寫自主學(xué)習(xí)能力；五是生生互動自主交流，小組合作自主提高。

關(guān)鍵詞：英語中考 自主學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.41

綜觀我地英語中考復(fù)習(xí)課，教師傾注精力預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的每個步驟，可惜的是復(fù)習(xí)內(nèi)容安排主要從“教”的角度考慮，把復(fù)習(xí)課上成例題課、練習(xí)課或測驗講評課，導(dǎo)致學(xué)生不能積極、主動地參與課堂活動，給人感覺就是教師滿堂灌，讓學(xué)生覺得有炒冷飯的感覺，從而失去對復(fù)習(xí)的興趣，這就難以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任，要求比平時的新授課要求高得多。一是教師沒有現(xiàn)成的教參，二是學(xué)生已學(xué)過此內(nèi)容，新鮮感沒有，三是教師研究得不多，復(fù)習(xí)的公開課很少，沒有樣板可學(xué)。四是備課量大，需要將知識整合等等。

中考英語復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課改呼喚“自主學(xué)習(xí)”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。在實施新課程的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

一、還課堂于學(xué)生，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間。教師要更新教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，變“教室”為“學(xué)堂”，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性。在復(fù)習(xí)課堂中教師要教出“一言堂”和“演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地復(fù)習(xí)知識和提高能力。在自主學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者作為教學(xué)過程中主題的能動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。學(xué)生應(yīng)該是知識意義的構(gòu)建者、語言活動的實踐者、教學(xué)過程的參與者以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者。因此，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該少講一些，讓學(xué)生多說一些，再好的老師也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，把話語權(quán)還給學(xué)生。

完型填空的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生明白和理解中考完型填空的考查點(diǎn)和方式，以及對學(xué)生能力的要求。讓學(xué)生掌握常規(guī)的完型填空的操作模式和規(guī)程。第一步先將全文迅速地瀏覽一遍，對整個故事和文章有個大概的了解。第二步告訴學(xué)生不能動筆，一定要用眼睛和頭腦，分析和推敲整篇文章和故事，邊看邊選答案，并在行進(jìn)的過程中，不斷地體味文章和故事的發(fā)展和變化，要提防故事和文章的突然的轉(zhuǎn)折和思想感情突然的變化，注意前后聯(lián)系，前后呼應(yīng)，前后暗示等。第三步要求學(xué)生不看完型填空的原文，只需看著答案勾畫出選項就行了。第四步，學(xué)生小組討論，可以利用詞典，共同對答案不同的地方尤其要爭辯和理論清晰。第五步，要求學(xué)生將完型填空的文章放置在一邊，將文章的故事默寫出來。

二、巧妙預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

一個好的復(fù)習(xí)題設(shè)計，直接關(guān)系到我們一堂課復(fù)習(xí)課的成敗，復(fù)習(xí)題不僅是鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”

在復(fù)習(xí)“動詞過去式變化規(guī)律”時，先出示以下單詞：

然后展示出五個用不同顏色卡紙制成的房子。

讓學(xué)生歸納出動詞過去式的五種變化規(guī)律（① 一般在詞尾加ed ② 以e結(jié)尾的加d ③ 以輔音字母加y結(jié)尾的改y為i再加ed ④ 以輔元輔結(jié)尾的重讀閉音節(jié)，雙寫末尾的輔音字母加ed ⑤ 不規(guī)則動詞要特殊記）。使學(xué)生很好的總結(jié)出“動詞過去式”的五種變化規(guī)律，人人參與有價值的練習(xí)，激起了學(xué)生濃厚的復(fù)習(xí)一般過去時的興趣。

三、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，拓展自主發(fā)揮空間

借助于直觀、形象、動態(tài)變化的條件，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，引發(fā)學(xué)生的思維想象的潛能，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過類比、聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓展獨(dú)立思維和發(fā)散思維的空間。復(fù)習(xí)單詞river，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到lake， sea， ocean， land， sky， space，甚至聯(lián)想到boat， ship， bus， car， plane， space ship等。

著眼于尊重差異，在了解學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)可能的基礎(chǔ)上，通過模仿、領(lǐng)悟、嘗試，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的心智水平和自己的英語基本功，有選擇地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，自主地選擇問題難易、作業(yè)的多少、合作對象的性別。在上閱讀復(fù)習(xí)課時，對不同層次的學(xué)生可以有不同的要求：后進(jìn)生只要求理解文章的主題，并可以查字典；中等生要求領(lǐng)會文章及各段落的主題，盡量不查字典；優(yōu)等生則要求通篇理解，并不準(zhǔn)查資料。

四、親身實踐，培養(yǎng)聽說讀寫自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。就好象不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳一樣，英語學(xué)習(xí)者也必須投身到英語的使用實踐當(dāng)中。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的的最終尺度是學(xué)生對英語知識掌握的程度，而不是老師水平的高低和付出勞動的多少。教師在英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性和積極性。

“復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時”時，用錄音、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從說和唱的方面把現(xiàn)在進(jìn)行時的基本結(jié)構(gòu)刺激并輸入大腦，自然引出目標(biāo)語法專項，設(shè)置搶答題和小禮物提升課堂氛圍，為下面課堂內(nèi)容做鋪墊。讓學(xué)生在輸入以后可以自主總結(jié)和歸納要復(fù)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的形式、意義和用法。然后幫助學(xué)生形成動態(tài)接受語法技能，逐步達(dá)到口頭和筆頭練習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行聽和說相結(jié)合、口頭讀和筆頭寫練習(xí)相結(jié)合的實踐，發(fā)揮了學(xué)生在英語教學(xué)中的自主性。endprint

五、生生互動自主交流，小組合作自主提高

英語復(fù)習(xí)教學(xué)要避免過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象，多采取雙人活動（pair work）和小組活動（group work）等形式，使學(xué)生之間用英語交際成為可能，促進(jìn)他們英語思維自主發(fā)展。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和自主發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。生生互動的類型是多方面的，學(xué)生個人與個人之間的互動，學(xué)生個人與小組之間的互動，學(xué)生個人與全班之間的互動，學(xué)生小組與小組之間的互動，學(xué)生小組與全班之間的互動等。

一套英語練習(xí)題可以分為幾組，這樣班級的每位同學(xué)都會在互動討論中有所收獲。在分組教學(xué)中，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行討論，給每一組的學(xué)生分配任務(wù)。討論單選的同學(xué)可以學(xué)會如何去解單選題，并且在討論的過程中加深了基礎(chǔ)知識的印象。討論完型填空的同學(xué)可以就每道題如何能夠更好地解決，在文章中哪里找到提示進(jìn)行分析，從而學(xué)會一種解題辦法。討論閱讀的同學(xué)可以在討論的過程中加深對文章的理解，畢竟一個人的力量是有限的，但是把一組的人的力量加在一起，那個能量就會變得很大。在討論閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)文章中給的提示，假以時日學(xué)生的閱讀能力必然會得到提高。在改錯的討論過程中可以加深錯誤出現(xiàn)類型的印象，這樣在以后的做題過程中就會更加留意。

對于2012年廣州中考題的閱讀C篇（人物傳記李小龍）的處理，要求學(xué)生先獨(dú)立完成閱讀并完成后面的四個選項。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論和對照所選答案，對于不同之處，通過討論，力求達(dá)成共識。尤其要讓每組的學(xué)生說討論和領(lǐng)悟第60小題的解題技巧，一定明白和抓準(zhǔn)complete in his lifetime這四個單詞，因為在最后一段里出現(xiàn)了Fists of Fury（1971），Way of the Dragon（1972）和Enter the Dragon（1973），還有Game of Death這四部電影，很多學(xué)生都會選擇C.Four，但是當(dāng)我們明白和抓準(zhǔn)complete in his lifetime這四個單詞后，那么就可以知道答案是B.Three了，而完全沒有必要一味地進(jìn)入閱讀去尋找信息，因為原文中的信息很令人迷惑，很難分清，好像C選項都可行。

教育規(guī)范的共性，壓抑了學(xué)生發(fā)展的個性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，教育事業(yè)發(fā)展的需要，社會進(jìn)步發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范出版社，2012.

[2]羅先達(dá)、尹世寅.初中英語新課程學(xué)與教[M].北京大學(xué)出版社，2004.

[3]張正東.外語教學(xué)技巧新論[M].科學(xué)出版社，1999.

[4]李兵.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自主性[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（9）.

[5]金崎.培養(yǎng)初中生英語自主閱讀能力策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教，2006（3）.endprint