劉敏

【摘要】中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，通過理論與實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，保證每個學(xué)生和每個教學(xué)項目都能做的教師的理論指導(dǎo)與學(xué)生的實踐保持同步，在一體化教學(xué)課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鞏固知識。練就掌握PLC技能，為走向社會，拓寬就業(yè)平臺而奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) ； 實踐教學(xué) ； PLC ； 一體化教學(xué)

【中圖分類號】TP393-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0062-01

《PLC技術(shù)應(yīng)用》是一門邏輯思維能力強、專業(yè)知識要求全面、技術(shù)應(yīng)用廣泛的技術(shù)學(xué)科，具有多變性、綜合性、典型性、實用性的特點。目前PLC技術(shù)在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石化、制藥、電力、汽車、卸載和環(huán)保等行業(yè)。在中小型單機電氣控制系統(tǒng)、制造業(yè)自動化、運動控制、流程工業(yè)自動化等領(lǐng)域，需要PLC技術(shù)人員具備系統(tǒng)設(shè)計、現(xiàn)場安裝調(diào)試和日常維護等實踐技能。作為向社會向企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技術(shù)人才，中職學(xué)校肩負著與時俱進的重大責(zé)任。

中職層次的學(xué)生來自應(yīng)試模式學(xué)習(xí)的初中或是初中也沒讀完的生源，為著完成父母為其選擇的而自己聞所未聞的機電專業(yè)就讀，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文化素質(zhì)停留在應(yīng)試的數(shù)理化教育水平，對專業(yè)知識的理解、生產(chǎn)技術(shù)的了解一片空白的學(xué)生，更不知何為PLC技術(shù)，而中職學(xué)校的PLC教學(xué)還處于傳統(tǒng)的每周6節(jié)理論為期一學(xué)期的“填鴨式”的教學(xué)中。所以，《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程在理論教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)等各方面亟待改革，《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)一體化模式勢在必行。

在采用一體化教學(xué)模式保證每個學(xué)生和每個教學(xué)項目都能做的教師的理論指導(dǎo)與學(xué)生的實踐保持同步，在一體化教學(xué)課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鞏固知識。練就掌握PLC技能，為走向社會，拓寬就業(yè)平臺而奠定基礎(chǔ)。在此談?wù)劜捎媒虒W(xué)一體化模式進行PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的具體措施。

一、教學(xué)一體化的教學(xué)場地現(xiàn)代化

《PLC技術(shù)應(yīng)用》傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是在教室里在課堂上老師三尺講臺上很認(rèn)真負責(zé)的熟練的講授著指令、編程，“填鴨式”的教，教學(xué)媒體是教材、一套多媒體、黑板和粉筆，學(xué)生45分鐘規(guī)矩的聽認(rèn)真聽著抄著筆記，老師講著講著學(xué)生趴臺的在增加，下課了筆記抄完了課上講的也忘了。教學(xué)效果甚微。

一體化教學(xué)場所是理論與實踐結(jié)合的硬件，可以保證學(xué)中做、做中學(xué)，有序進行。一體化教學(xué)場地——教學(xué)室，要求具備足夠的電腦，一人或兩人能具備一套，配套的局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，配套的三菱FX系列PLC機，仿真的各個單元的模板如交通燈、洗衣機、帶傳感器的傳送帶系統(tǒng)模板，便于學(xué)生操作接線的配套電工工具、電源線、萬用表等。保證教師現(xiàn)場授課，學(xué)生立馬操作，如基本指令中的上升沿、下降沿指令學(xué)習(xí)，學(xué)生聽著似懂非懂，上機一操作，立馬理解了。這樣每個指令的功能在老師講概念同步在電腦中動手操作，其功能一目了然立馬明白并掌握，將理論知識通過現(xiàn)場操作加以理解、掌握。讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中舉一反三，理論和技能相互交叉，提高學(xué)生的思維能力、動手能力，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)PLC應(yīng)用興趣倍增，學(xué)生在練中熟、熟中巧、巧中精。

二、教學(xué)一體化的教學(xué)空間組織的合理化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用每學(xué)期同時四、五門學(xué)科的學(xué)習(xí)，開出的學(xué)科每天每周交叉同時進行，實踐的掌握知識點只能等統(tǒng)一的實訓(xùn)周突擊的操作。教師和教室資源充分利用了。而所學(xué)的知識的理論與實踐也分開了。知識點的連貫性只在少數(shù)接受理解能力較好、文化素質(zhì)較強的學(xué)生可以接受，但在中職學(xué)校的學(xué)生，文化素質(zhì)層次不同，這就造成學(xué)生對知識點的實踐練習(xí)沒有連續(xù)性而困惑，失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。

一體化教學(xué)采用時間段的學(xué)習(xí)。課時安排一個上午（4節(jié)課）或一天（6節(jié)課），在空間上保持一致性，在時間上保持連貫性。一體化教學(xué)中講解應(yīng)知后，給出實例及實例編程的思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，進行上機編程、連線安裝、調(diào)試程序?qū)W生自己進行對比、歸納。如成功的，掌握了知識，收獲成就感，受到老師表揚，增加自信。再指導(dǎo)不成功的的同學(xué)，找出問題的所在，并一起修改程序，在幫助解決問題時還能鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)更多的編程方法，提高了分析能力，拓寬了思維，學(xué)生越學(xué)越有趣，這門學(xué)科也能學(xué)以致用。

三、一體化教學(xué)的師資高水平化

俗話說給學(xué)生一杯水老師必須有一桶水。教學(xué)一體化模式中對教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師既要有扎實的全面的理論知識和解決實際問題的能力的雙師型。通過“走出去請進來”充實師資。教師走出去，接觸企業(yè)獲取新的技術(shù)信息提高自身的技術(shù)水平，傳授與時俱進的技能。另一方面聘請相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員做技術(shù)輔導(dǎo)，聘任離退休的的專業(yè)技術(shù)人員教學(xué)，整合社會資源，也更好的指導(dǎo)、促進以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實施。

開放PLC教學(xué)室，每學(xué)期教師都設(shè)有以企業(yè)生產(chǎn)實際項目為中心的開放實驗課題，吸收有興趣的學(xué)生，完成好的加以輔導(dǎo)，參加更高級的各級PLC比賽項目，學(xué)校給予獲獎學(xué)生和指導(dǎo)獲獎的教師一定的獎勵，以鼓勵教師教學(xué)的積極性，提高了教師與學(xué)生的關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)不斷的得到提高。

四、一體化教學(xué)的應(yīng)知應(yīng)會的考核機制

合理的考核可以調(diào)動學(xué)生的積極性。理論考核可以融合與實操中，實操考核可以在任何一教學(xué)環(huán)節(jié)中。平時的聽課效果、出勤率、完成項目情況為一部分，安裝線路規(guī)范、程序設(shè)計方法、故障排除快慢、創(chuàng)新能力等方面作為應(yīng)會考核的主要部分，期末卷試的考核作為檢驗理論知識的掌握程度，也是測試學(xué)生對PLC技術(shù)應(yīng)知部分的熟悉程度。應(yīng)知考核占40%，應(yīng)會的考核各占60%。這樣體現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)會實際操作技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的宗旨。

五、結(jié)束語

對于中職教育，提高實際操作技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法多樣。一體化教學(xué)作為中職教育的一種教學(xué)模式值得探索與實踐的，充分實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位深度融合的目標(biāo)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)目的，加速了學(xué)生職業(yè)能力的形成，詮釋了教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思想和觀念。

參考文獻

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