高俊志

摘要：新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教育模式，重在引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究、主動合作，讓學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，對知識的探究具有明確的主動意識。在新課程背景下，探究式課堂的建立對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維有極其重要的作用。主體意識和創(chuàng)新思維對于學(xué)生個人的發(fā)展和教育的培養(yǎng)方向都十分重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式課堂；構(gòu)建措施

【分類號】G633.6

新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教育模式，從以往的教師為中心變成了學(xué)生為中心。怎樣提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力成為了教師普遍關(guān)注的問題。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究式課堂的構(gòu)建對此有十分重要的作用。主體意識體現(xiàn)了新時代對課堂的要求，也是以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教的重要表現(xiàn)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如何培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)社會要求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今廣大教育工作者的工作重心，也是研究的重大課題。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究式課堂的意義

探究式課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。知識是會被遺忘的，但是方法卻是終身受用的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生受益終身，探究式課堂對于這種終生學(xué)習(xí)能力的獲得有重要的意義。最后，探究式課堂的另外一個重要意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力，自主探究改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式，變被動為主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決問題，解決日常生活中及其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的重要時期，在這個年齡階段，他們在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不管是分析問題還是解決問題的能力都有所提高，此時的他們精力飽滿，喜歡用探索的眼光去搜尋世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式學(xué)習(xí)將有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這些能力的獲得又是學(xué)生掌握新知、發(fā)展技能的重要條件和手段。為此，以初中數(shù)學(xué)教材為平臺在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究式課堂的措施

1.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生自己探究為主

在教學(xué)活動中，探究教學(xué)應(yīng)組織以學(xué)生自己探究為主的方式，可以在課前預(yù)習(xí)中提出問題開展探究，也可以在課堂中相互交流研討，開展合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，精心備課，運用多種方式進(jìn)行探究，盡量做到因材施教。要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)或猜想去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。對于同一問題通過層層誘導(dǎo)，得出多種不同的解法，力求做到一題多解。課堂中從多角度、多層次、多方式、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，不局限于課本或老師的現(xiàn)有理解。并且有計劃、有針對性地組織擴(kuò)散性習(xí)題以激發(fā)學(xué)生的思維，打破思維定勢，提倡學(xué)生進(jìn)行猜測、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。課堂上要尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，創(chuàng)造寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進(jìn)入主動性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、輕松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生探究式學(xué)習(xí)更加積極主動。

2.精心預(yù)設(shè)探究教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在備課中要根據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)條件，精心設(shè)計課堂探究的內(nèi)容、形式、時間，為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、具有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。探究式教學(xué)的課堂內(nèi)容，可以設(shè)計為教學(xué)的重點和難點，問題要有探究式、發(fā)散性和矛盾性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。課堂探究教學(xué)“通過演示、實際操作或提示做好教師的‘導(dǎo)學(xué)—學(xué)生自學(xué)—學(xué)生討論，老師解疑—練習(xí)，知識的簡單運用—老師總結(jié)評價”的幾個步驟進(jìn)行，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只要通過師生雙方共同完成，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3.探究教學(xué)要把握好探究、講授與練習(xí)的關(guān)系

新課標(biāo)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在探究教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生獨立思考的時間。每個學(xué)生在探究過程中開展獨立的、個人化的自主學(xué)習(xí)，都會形成自己的問題、自己的見解，要讓學(xué)生有思考的時間和空間。

探究式教學(xué)作為新課程下的教學(xué)方式之一，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于教學(xué)實際中。我認(rèn)為教學(xué)課形式并不重要，重要的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否真正經(jīng)歷了思索的過程，用什么形式去思維。有一定的學(xué)科知識作基礎(chǔ)才能利用有價值的、深入的、正確的探究方法去思考。老師如果在備課過程把所有的問題都一味追求形式上的探究，想讓每節(jié)課都要上成探究型的也沒有必要。傳統(tǒng)的教學(xué)也有很多值得我們借鑒的東西，也可以在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)和保留，其實課本上的有些知識還是要教師親自講授為好，課堂中讓學(xué)生做一做練習(xí)，掌握常用的、基本的數(shù)學(xué)思想方法是必要的，沒有最基礎(chǔ)的知識與技巧，學(xué)生也無法去進(jìn)行真正的探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)也只是一句話而已，學(xué)生也可能無法去尋求解決的方法。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不是要教師不使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，而是要讓施教者有正確的理解和認(rèn)識，在教學(xué)中才會自然地帶動學(xué)生進(jìn)行探究，探究式教學(xué)才能落到實處。

4.合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的最好表現(xiàn)方式

中學(xué)教學(xué)班的班額普遍偏大，要實現(xiàn)與同學(xué)們充分交流有一定難度。在探究式教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)是其最好形式的表現(xiàn)，若教師能在課堂上組織好，肯定能收到事半功倍的效果。以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)有更多的優(yōu)越性。根據(jù)實踐經(jīng)驗，小組以4～6人為宜，全班不超過10個小組。教師參與分組，均衡學(xué)生的能力、愛好特長、優(yōu)點、保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生。小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)召集工作及充當(dāng)小組“發(fā)言人”。每個組與老師的交流、對話也比較充分，較好地彌補(bǔ)了大班額條件下，師生、生生交往的不便，為探究創(chuàng)設(shè)了較好的條件，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，增強(qiáng)了他們的探究能力，極大地提高了學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，探究式課堂是基礎(chǔ)教育新課程提倡的教學(xué)方式之一，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點。探究式課堂能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，使學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint