楊梅

【概要】學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。據(jù)此，本文就“學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”的問題講道理，舉例證地進(jìn)行了較為充分的論證，較好地闡明了“學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【分類號】G623.2

語文素養(yǎng)是一個人的文化素養(yǎng)的核心。語文素養(yǎng)從哪里來，可從平常的語文閱讀中來，良好的語文素養(yǎng)的形成需要一個漫長的過程，需要一點一滴的積累，需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是我們的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的責(zé)任重大，我們要把對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作貫穿在我們平常的語文教學(xué)中，落實在細(xì)節(jié)上。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生正處在“多記性，少悟性”的階段，讓他們大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對祖國語言文字的感性認(rèn)識，是符合小學(xué)生心理特點的。我在語文教學(xué)中體會到，沒有廣泛的語文閱讀，就不會有學(xué)生深厚的語文功底，在語文教學(xué)中加強語文閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要措施。

（一）加強課文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文知識和語文能力素養(yǎng)

語文課本里的課文，雖不全是名家名篇，但也是經(jīng)過精心挑選的，是傳授語文知識和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的范例。在語文教學(xué)中，我每教學(xué)一篇課文，都要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的精彩語段進(jìn)行熟讀和背誦，這樣做，不但積累了學(xué)生的語言和知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還加深了學(xué)生對課文的理解和感受。如教學(xué)《修鞋姑娘》一課，我在學(xué)生大致理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文描寫修鞋姑娘外貌和作者心理活動的幾個自然段進(jìn)行反復(fù)朗讀，邊讀邊體會修鞋姑娘的艱辛和作者被修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈深深感動后的心情，學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的要求，對課文內(nèi)容的理解和文章思想感情的體會也得到了同步升華。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這些段落背熟。有時哪怕是課文中的一句話，學(xué)生背熟了，就會對整篇課文留下很深的印象，這往往比在教學(xué)中進(jìn)行瑣碎的分析、討論得到的印象更深刻。同時，學(xué)生在讀、背的過程中自然而然地感悟了語言，積累了詞匯，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語文知識和語文能力素養(yǎng)。

（二）加強文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。目前，我國正進(jìn)行一場以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨的基礎(chǔ)教育的課程改革，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展有重要的理論意義和實踐價值。

（1）理論意義：豐富小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)理論。

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要課題，由于新舊教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不同，以前的小學(xué)語文教育中對“文學(xué)素養(yǎng)”的研究以及相關(guān)的教學(xué)理論較為滯后，己經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。對“文學(xué)素養(yǎng)”培養(yǎng)的教育理論的探索將豐富中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)理論，使語文教學(xué)理論適應(yīng)教學(xué)實踐的需要。

（2）實踐意義：有利于小學(xué)生全面健康發(fā)展

當(dāng)前小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍較低，不容樂觀。學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面存在的欠缺，給他們的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的發(fā)展帶來了諸多不良的后果，甚至已影響到其健康人格的形成。

在“語文素養(yǎng)”中處于核心地位的“文學(xué)素養(yǎng)”，在目前的中小學(xué)教學(xué)中還沒能夠得到足夠的重視。而通過文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)素養(yǎng)”，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛能，能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，從而全面提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

而目前，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀很不樂觀。具體表現(xiàn)為：1、對中外經(jīng)典文學(xué)作品不熟悉，文學(xué)積累薄弱。有半數(shù)以上的學(xué)生只讀過新大綱規(guī)定的學(xué)生必讀書目中5部以下的文學(xué)作品。2、漠視文學(xué)經(jīng)典，閱讀功利性較強，文學(xué)欣賞水平低下。在“你讀什么類別的書”的調(diào)查中，80%的學(xué)生選擇了作文、教輔書一類比較實用的學(xué)習(xí)用書。3、參與閱讀活動的興趣不高。只有不到18%的學(xué)生對校內(nèi)各種純文學(xué)活動如征文比賽、文學(xué)社記者競聘有興趣，而對中外文學(xué)名著卻沒有興趣。

更為嚴(yán)重的是，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀也不容樂觀?！吨袊逃龍蟆吩鴮θ珖鞘兄行W(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：有相當(dāng)大的一部分教師在教學(xué)期間很少去讀中外文學(xué)名著，有85%以上的教師沒有發(fā)表過文章，哪怕是豆腐塊那么大的文章，更不用說創(chuàng)作文學(xué)作品了，真正的文學(xué)連個影都沒有。語文教師不具備應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，就不能從根本上提升語文教育的境界。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和實施語文新課改的形勢下，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)和文化品位急待提高。

因此，我們語文教師要按新課程的要求和學(xué)生的實際水平指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要而廣泛的中外文學(xué)作品的閱讀，從而培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單文學(xué)作品的創(chuàng)作。同時也要注意自身的文學(xué)作品的廣泛閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的廣泛修養(yǎng)，這樣才有利于我們的語文教學(xué)和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。

（三）加強國學(xué)經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感素養(yǎng)

中華民族有著悠久的歷史和文化，古典詩、詞、文更是我們祖國語言的精華。為了讓學(xué)生廣泛進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，我要求學(xué)生充分利用上課前、自習(xí)課、閱讀課等時間背古詩詞、格言警句、簡短的文言文等，進(jìn)行廣泛的民族情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生興趣很高，長期堅持，既沒有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又收到了良好的效果。為了鼓勵學(xué)生誦讀，我開展了評選“背詩大王”、“我喜歡的名言警句”征文等活動，激發(fā)了學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的興趣。

背誦是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要方法。我們常常羨慕老一輩學(xué)者具有豐厚的文化底蘊，這主要應(yīng)歸功于他們在記憶力旺盛的青少年時期下過積累的功夫。巴金曾說過：“我不懂什么文章作法，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經(jīng)典篇章，然后自然而然地就會寫文章了?！泵飨幸淮螁栔麡蛄簩＜颐┮陨骸澳愕奈恼聻槭裁磳懙眠@么好？”茅以升回答：“我小的時候爺爺天天指導(dǎo)誦讀經(jīng)典詩文，大約背誦了400多篇，所以不知不覺就學(xué)會了寫文章?！辈谎远?，一個頭腦中沒有足夠語言儲備的人，往往筆下生澀，詞匯貧乏，甚至文理不通。在大力實施語文課程改革的今天，我們每個語文教育工作者，不妨重溫祖國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法之精華，引導(dǎo)學(xué)生加強背誦和語言積累，并持之以恒地貫穿于語文教學(xué)的始終，這對加深學(xué)生的語文功底，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必將產(chǎn)生事半功倍、水到渠成的良好效果。

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