摘要：英語(yǔ)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作顯得尤為重要。 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以團(tuán)隊(duì)為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)方式。要組建合理的團(tuán)隊(duì)合作集體；合理安排合作內(nèi)容；建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制；做好團(tuán)隊(duì)合作中的老師角色；團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；英語(yǔ)；自信；興趣；激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G633.41

隨著人類進(jìn)入21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，伴隨著激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，人際之間的交流合作也在加強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作就凸顯得尤為重要。 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以團(tuán)隊(duì)為形式，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中，能通過(guò)這種模式營(yíng)造出一種人人參與、競(jìng)爭(zhēng)合作、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的活躍氣氛。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，我們認(rèn)為創(chuàng)建有效的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面入手。

一、組建合理的團(tuán)隊(duì)集體

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，而有相當(dāng)部分是來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生中不乏孤僻、不合群的不良心理素質(zhì)，甚至存在害怕處于陌生環(huán)境、害怕與人交往的心理障礙。而英語(yǔ)是語(yǔ)言課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，聽(tīng)、說(shuō)、讀 、寫(xiě)四個(gè)方面缺一不可，敢于開(kāi)口是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。采用團(tuán)隊(duì)合作能使學(xué)生融入集體互幫互助的良好氛圍，在團(tuán)體合作中得到成功的喜悅，有利于其良好心理素質(zhì)的形成。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)對(duì)每個(gè)成員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，團(tuán)隊(duì)內(nèi)不會(huì)的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時(shí)他還應(yīng)該檢查團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的完成情況。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。

二、合理安排合作內(nèi)容

（一）在預(yù)習(xí)課文中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對(duì)話、課文、語(yǔ)法要點(diǎn)。各團(tuán)隊(duì)要把組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，課堂上提出，以便大家討論，在教師的指導(dǎo)下獲得正確處理方法，以便解決這些問(wèn)題。

（二）在背誦中的運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，背誦單詞、句子、課文，一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時(shí)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。先組織若干團(tuán)隊(duì)，由發(fā)音較好、背誦能力強(qiáng)的學(xué)生做為組長(zhǎng)，指導(dǎo)和幫助其余同學(xué)，最后組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓平日害怕背誦的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵(lì)，互相督促。

（三）在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；然后教師設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題、整體理解性問(wèn)題、趣味思考性問(wèn)題等，合作團(tuán)隊(duì)展開(kāi)討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄下答案；最后每團(tuán)隊(duì)派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問(wèn)題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作團(tuán)隊(duì)多提一些開(kāi)放性問(wèn)題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（四）在對(duì)話課型教學(xué)中的運(yùn)用

在對(duì)話課堂上，凡以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)選派代表做綜合描述，老師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演團(tuán)隊(duì)，對(duì)表演好的團(tuán)隊(duì)給予肯定，對(duì)表演有欠缺的團(tuán)隊(duì)幫助和鼓勵(lì)。這樣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性。暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

三、建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來(lái)嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為團(tuán)隊(duì)記分，把團(tuán)隊(duì)總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員合作，團(tuán)隊(duì)間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。這樣，評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的水平，就更要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。教學(xué)中經(jīng)常性地評(píng)比最佳小團(tuán)隊(duì)，還推出“最佳團(tuán)隊(duì)發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在詞匯，句型和課文的講解過(guò)程中，根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的上課聽(tīng)課情況，回答問(wèn)題的情況，給各團(tuán)隊(duì)打分。展示表現(xiàn)好得多加分，展示率高的多加分，團(tuán)隊(duì)合作情況好得多加分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃厚。

四、做好團(tuán)隊(duì)合作中的老師角色

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要挑選好合適的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都可以用合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，合作學(xué)習(xí)不是無(wú)能藥。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，要善于調(diào)控，注意控制好時(shí)間，不能把討論延伸的太長(zhǎng)，影響了課堂的進(jìn)程。要督促好學(xué)生主動(dòng)地參與到合作中去，有的同學(xué)在討論中會(huì)扯到其它與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的地方。最后，要善于表?yè)P(yáng)，學(xué)生總是樂(lè)于受到表?yè)P(yáng)的，老師不但要口頭表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，而且每堂課在小組活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)、靜觀察相結(jié)合，對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)束要作了簡(jiǎn)明、公平、公正的評(píng)價(jià)。對(duì)每組活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行打分制，各組長(zhǎng)作好記錄，每堂課評(píng)出幾個(gè)優(yōu)勝小組，每周總評(píng)一次，并將每小組獲獎(jiǎng)的情況公布給大家。這樣，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)更高。

五.團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

（一）合理組建團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造氛圍。

以四人團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過(guò)這種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行團(tuán)隊(duì)（大概六至七人）圍成小團(tuán)隊(duì)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中選一個(gè)比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)做組長(zhǎng)，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。

（二）提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。

為了防止團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在團(tuán)隊(duì)合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助

（三）利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時(shí)使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并對(duì)教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)有很多問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。而合作是生活的一部分，是與他人的和諧相處，融于社會(huì)的關(guān)鍵。我們應(yīng)該在高職英語(yǔ)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生更多的社會(huì)技巧，使他們學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中成為具有良好合作精神的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳婷（1974-- ），女，浙江寧波人，貴州商學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：英語(yǔ)教育.endprint