黃科

摘要：隨著我國新課程改革的推行，基礎(chǔ)教育占據(jù)很大的比重，本文通過對新課程改革中基礎(chǔ)教育方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出一些方法，期望能更好的促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；課程改革；問題

【分類號】G632.3

引言

改革開放三十余年，我國基礎(chǔ)教育舉得了長足發(fā)展，尤其是從2002年開始的第一次基礎(chǔ)教育改革，使得人們對基礎(chǔ)教育的理解越來越透徹，同時也為我國的基礎(chǔ)教育改革奠定了基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的推廣、義務(wù)教育的普及、基礎(chǔ)教育課程改革的實施、教師專業(yè)發(fā)展理論的提出、以生為本理念確立都體現(xiàn)著我國基礎(chǔ)教育改革的成就。但新時期基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展同樣面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，以改革創(chuàng)新的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神尋找解決問題的對策，以進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，這是我們迫切需要有所作為的。

一、我國基礎(chǔ)教育在新課程改革中存在的問題

（一）利益沖突

不可否認(rèn)，任何改革都會涉及到對原有權(quán)力行使空間與資源配置格局的重組并最終導(dǎo)致對原定利益占有份額的調(diào)整。有學(xué)者說：“教育改革在制度上的變遷或創(chuàng)新，表面上似乎主要是規(guī)范教育改革活動主體的行為，實際上則是對教育方面利益分配的制度化。教育改革就是要改變?nèi)藗冎g在教育資源上的利益分配格局和關(guān)系?！币蚨鴮^大多數(shù)人來說對基礎(chǔ)教育改革持何種態(tài)度取決對其利益的權(quán)衡。

（二）帶有消極情緒看待教育改革中引發(fā)的問題

世界上沒有哪一個改革是完美無瑕的，但人們在評價我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中往往總是用唯美主義眼光看待并加以評判，覺得改革就應(yīng)該是盡善盡美的，一旦改革進(jìn)程中出現(xiàn)什么問題，他們便會懷疑改革的合理性，全盤否定改革。另一種消極看待改革中出現(xiàn)的問題的現(xiàn)象就是不切實際地夸大所出現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。有的人包括一些老師抱怨“沒改之前還知道怎么教，現(xiàn)在越改越不知道怎樣教了”。其實這在很大程度上是因為舊有觀念、舊有教法與新觀念、新教法的沖突造成的，但一些人會把原因推到教育改革身上去。

（三）社會階層分化

中國社會階層的日益分化已是既定事實，隨著社會階層的分化，對教育改革的需求也變得多樣化，出現(xiàn)不同的教育需求，而任何一種改革安排要想擁力基本的動力和基礎(chǔ)，就必須要考慮人們的需求。在教育領(lǐng)域差異化需求趨勢不斷增長。差異化教育需求，是指不同階層對教育有不同的需求和不同認(rèn)識、定位。社會上層對教育有著更高的追求，比如追求個性化的教育，追求注重素質(zhì)的教育等；

二、我國新課改中基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢研究

（一）關(guān)注地區(qū)差異

新的基礎(chǔ)教育課程改革實施要把我國的具體國情考慮在內(nèi)。新課程改革對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展條件、發(fā)展要求不能整齊劃一。城市要有適合城市發(fā)展的課程，農(nóng)村要有農(nóng)村特色的課程；做到統(tǒng)一性和多樣化兼顧。課程編制要鼓勵多綱綱多本，關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，改變以城市為導(dǎo)向的課程編制狀況。

（二）更新教育教學(xué)策略和方法

改革課堂教學(xué)策略的出發(fā)點就是要把國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際經(jīng)驗，真正將個體生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。為此，要倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在體驗、探究、發(fā)現(xiàn)的框架下自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)他們的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境?？梢赃m時的將一些一線名師的教學(xué)方法適時推廣，如李吉林的情景教育法、魏書生的六步教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教育法等。

（三）樹立學(xué)生終身體育的觀念

現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”?！兑庖姟分刑岢?，要教育學(xué)生求知，教會學(xué)生健體。新制定的《全國高等院校普通體育課程指導(dǎo)綱要》明確地提出：“要為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。”《全民健身計劃綱要》也明確規(guī)定：“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，技能與習(xí)慣?！币簿褪钦f，學(xué)校體育必須為學(xué)生打下良好的終身體育基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)校體育的這一特征，對于改革體育課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評價，有十分重要的意義。

（四）加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢

道德情操的養(yǎng)成是一個世界性的問題。培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人、怎樣做人，這是任何教育都回避不了的問題，而且是首先必須解決的問題，從古至今人們對此做了大量的探索。觀念、態(tài)度和價值體系的傳遞在教育和社會教化中的極端重要性是不言而喻的。特別是當(dāng)今社會全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。

（五）轉(zhuǎn)變思想，樹立大的基礎(chǔ)教育管理觀

基礎(chǔ)教育管理的工作十分繁瑣復(fù)雜，若是只注重分級而忽略了分工，就會導(dǎo)致地方政府各自為政，使基礎(chǔ)教育管理出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，社會條件和管理條件都不在一個水平線上，基礎(chǔ)教育不可能采取“一刀切”，使用統(tǒng)一的辦學(xué)模式和發(fā)展步驟。要結(jié)合各地的實際條件，使用多樣化的辦學(xué)模式。實踐證明，基礎(chǔ)教育要保持穩(wěn)定的發(fā)展，必須要與時俱進(jìn)，在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)整改革的步伐。我國基礎(chǔ)教育管理目前應(yīng)重點實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：（1）將分級管理中的“以鄉(xiāng)為主”轉(zhuǎn)變到“以縣為主”；（2）由縣教育局只進(jìn)行業(yè)務(wù)管理轉(zhuǎn)變到在執(zhí)行職能的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合管理；（3）教育行政監(jiān)督和行政指令轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^對基礎(chǔ)教育進(jìn)行立法、教育督導(dǎo)、教育援助等手段行使教育行政職能。

（六）加強(qiáng)教師管理

教師是學(xué)校最重要的人力資源，教師的管理也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。教師管理主要包括對教師的任用、培養(yǎng)、考核、工資待遇等方面的規(guī)定和操作。在進(jìn)行教師管理時，第一，要建立合理、科學(xué)的教師聘用制度；第二，要建立結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍；第三，明確教師的工作目標(biāo)、工作理念和工作職責(zé)；第四，提供大量的機(jī)會加強(qiáng)教師的培訓(xùn)；第五，提供充足的自由時間去促進(jìn)教師的個人發(fā)展。

結(jié)束語

基礎(chǔ)教育改革是一個過程，我們要有耐心，認(rèn)真思考這個過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)我國基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的實際情況，找到合適的解決途徑和對策。我們的處理態(tài)度應(yīng)該是盡可能減少失誤，讓基礎(chǔ)教育改革在實踐中反思，在反思中成長和完善，循序漸進(jìn)地推進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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