摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育督導(dǎo)的重要性也隨之顯現(xiàn)。教育督導(dǎo)不僅是我國教育制度的重要組成內(nèi)容，更是教育行為的有效規(guī)范，在指導(dǎo)教育工作中起著宏觀調(diào)控的作用。對于我國教育基礎(chǔ)的中小學(xué)教育，教育督導(dǎo)也同樣重要。本文從當(dāng)前中小學(xué)教育督導(dǎo)工作現(xiàn)狀入手分析，探討中小學(xué)教育督導(dǎo)工作現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合教育督導(dǎo)的重要性和必要性，深入探索如何更加有效地開展中小學(xué)教育督導(dǎo)工作，實現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；教育督導(dǎo)；素質(zhì)教育

【分類號】G639.2

21世紀(jì)是市場競爭激烈的時代，也是人才競爭激烈的時代。教育作為立國之本，作為培養(yǎng)人才的“主陣地”，占據(jù)著十分重要的地位。當(dāng)前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制改革地不斷推進(jìn)，教育督導(dǎo)在教育中的地位也越來越高。教育督導(dǎo)不僅是我國教育制度的重要組成內(nèi)容，更是教育行為的有效規(guī)范，在指導(dǎo)教育工作中起著宏觀調(diào)控的作用?？梢哉f，教育督導(dǎo)是不同階段教育的重要內(nèi)容，當(dāng)然，對于我國教育最為基礎(chǔ)的中小學(xué)教育而言，也同樣如此。在中小學(xué)教育中，強(qiáng)化教育督導(dǎo)作用，不僅有助于推動中小學(xué)教育改革向前邁進(jìn)，更有利于素質(zhì)教育的全面推行，對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和各方面能力等都大有裨益。

一、中小學(xué)教育督導(dǎo)現(xiàn)狀

在中小學(xué)教育中，強(qiáng)化教育督導(dǎo)，直接關(guān)系到中小學(xué)基礎(chǔ)教育是否能夠朝著良性方向發(fā)展，同時也是穩(wěn)定中小學(xué)基礎(chǔ)教育的必要手段之一。從當(dāng)前中小學(xué)教育督導(dǎo)制度實施現(xiàn)狀上看，仍然存在不少問題，包括督導(dǎo)制度執(zhí)行偏差、督導(dǎo)指揮不當(dāng)?shù)?。筆者作為一名教育督導(dǎo)人員，通過對當(dāng)前中小學(xué)教育督導(dǎo)現(xiàn)狀深入研究，認(rèn)為中小學(xué)教育督導(dǎo)工作有必要，且迫切需要進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。

（一）中小學(xué)教育督導(dǎo)工作不到位

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教育督導(dǎo)工作存在不到位現(xiàn)象。一方面，部分督導(dǎo)工作人員在進(jìn)行教育督導(dǎo)工作時，容易犯“一刀切”的錯誤，在進(jìn)行督導(dǎo)評估時，千篇一律采取同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，督導(dǎo)效果不是太好；另一方面，在開展中小學(xué)教育督導(dǎo)工作中，所采取的督導(dǎo)方式、方法和手段都較為老舊，未能跟隨時代的發(fā)展而與時俱進(jìn)，致使督導(dǎo)工作頭重腳輕，不利于素質(zhì)教育地實施。

（二）教育督導(dǎo)機(jī)制不健全

當(dāng)前，本地中小學(xué)的教育督導(dǎo)工作主要由政府教育督導(dǎo)室牽頭，學(xué)校里并未設(shè)置專門的督導(dǎo)小組，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也沒有設(shè)督導(dǎo)組，因而導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)教育在督導(dǎo)工作方面存在較大的空缺，缺乏完善的督導(dǎo)機(jī)制。同時，教育督導(dǎo)有時僅停留在早期那種到基層學(xué)校檢查工作的層面上，單純的只是對學(xué)校進(jìn)行的某項成果的評估和驗收，督導(dǎo)機(jī)制不健全，這些都是在中小學(xué)順利開展教育督導(dǎo)工作需解決的重要問題。

（三）督導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊

從總體上看，當(dāng)前對中小學(xué)進(jìn)行教育督導(dǎo)工作的專業(yè)督導(dǎo)人員（專職督學(xué)）數(shù)量過少，而聘請的兼職督學(xué)身兼數(shù)職，不能把所有的精力都放在督導(dǎo)工作上，因此出現(xiàn)了督導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的問題。大部分教育督導(dǎo)人員在接受督導(dǎo)工作之前，很少有接受過正規(guī)、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，專業(yè)知識匱乏，對教育督導(dǎo)相關(guān)法律法規(guī)等的了解和掌握尚未完全，對督學(xué)工作的性質(zhì)及要求缺乏充分的認(rèn)識。這也是存在于教育督導(dǎo)工作中的重要問題之一。

二、強(qiáng)化中小學(xué)教育督導(dǎo)的必要性

上述我們提到當(dāng)前存在于中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的若干問題。這些問題的存在既損害了教育督導(dǎo)制度本身，又不利于素質(zhì)教育地推進(jìn)。因而，強(qiáng)化中小學(xué)教育督導(dǎo)工作至關(guān)重要且勢在必行。眾所周知，教育督導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而這些目標(biāo)最終得以成功實現(xiàn)的必要前提就是需要強(qiáng)化中小學(xué)教育督導(dǎo)工作

三、強(qiáng)化中小學(xué)教育督導(dǎo)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的建議

教育督導(dǎo)工作在中小學(xué)教育中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，重要性不言而喻。那么，該如何進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教育督導(dǎo)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？作者認(rèn)為可以從以下三個方面做嘗試：

（一）健全中小學(xué)教育督導(dǎo)評估體系

在開展中小學(xué)教育督導(dǎo)工作中，教育評估不僅是基礎(chǔ)組成部分，也是重要督導(dǎo)手段。當(dāng)前中小學(xué)教育評估體系存在不健全問題。對此，筆者認(rèn)為要想進(jìn)一步強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作，首要任務(wù)是建立健全評估體系，來保障中小學(xué)教育督導(dǎo)工作得以順利開展。

（二）完善地方性教育督導(dǎo)相關(guān)法規(guī)

“有法可依，有規(guī)可守”是教育督導(dǎo)工作開展的前提，也是重要內(nèi)容。構(gòu)建完善的、適用于本地區(qū)的中小學(xué)教育督導(dǎo)法律法規(guī)，既可以讓教育督導(dǎo)工作有法可依，也能反過來約束教育督導(dǎo)部門，使他們嚴(yán)格按照法律、法規(guī)進(jìn)行督導(dǎo)，以此真正實現(xiàn)中小學(xué)教育的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對督導(dǎo)人員的培訓(xùn)

針對當(dāng)前教育督導(dǎo)工作人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的問題，要加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)，想方設(shè)法提升督導(dǎo)人員的素質(zhì)。而提升督導(dǎo)人員素質(zhì)和專業(yè)知識最直接且最有效的方式，莫過于加強(qiáng)對督導(dǎo)人員的培訓(xùn)，應(yīng)該積極建立有效的督學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，不定期加強(qiáng)教育督導(dǎo)人員理論和專業(yè)知識培訓(xùn)，加強(qiáng)教育督導(dǎo)的理論和技術(shù)研究。通過培訓(xùn)達(dá)到篩選優(yōu)秀教育督導(dǎo)人員的目的，同時還能不斷更新教育督導(dǎo)理念，以適應(yīng)教育形勢的發(fā)展需要，有效提高教育督導(dǎo)人員的政策理論水平、督導(dǎo)專業(yè)水平，進(jìn)一步提高督學(xué)素養(yǎng)，提高教育督導(dǎo)的執(zhí)行力。

綜上所述，強(qiáng)化中小學(xué)教育督導(dǎo)工作，有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既有助于促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，又能充分激發(fā)學(xué)生個性，讓學(xué)生在更加輕松、自由的教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介 ：

余珍，女，出生于1970年2月20 日，漢族 ，籍貫青海省貴南縣，畢業(yè)于青海師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，中教一級職稱，現(xiàn)就職于青海省貴南縣政府教育督導(dǎo)室，任專職督學(xué)。endprint