馬梅+馬愛(ài)

【摘要】在日常生活中，人與人的交流是一切集體活動(dòng)的基礎(chǔ)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生間的互動(dòng)式必不可少的，因此，如何做好師生互動(dòng)工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接性的影響。然而，在實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種不良因素阻礙了師生間的互動(dòng)。所以，本文從這些不足的地方入手，對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)狀況進(jìn)行思考，從而提出相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方案，進(jìn)而幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 ； 師生互動(dòng) ； 不足之處 ； 優(yōu)化方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0145-02

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，師生間的互動(dòng)是課堂中的重中之重，因?yàn)檫@兩者都是課堂中的主體，在學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，要將教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，改善課堂教學(xué)氣氛，耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，把握好教學(xué)細(xì)節(jié)，從而提高師生互動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)文來(lái)凈化學(xué)生的情感。

一、師生互動(dòng)的不足之處。

隨著“人文教育”理念的推廣，學(xué)生的主體地位也越來(lái)越凸顯，師生間的互動(dòng)質(zhì)量也得到了相對(duì)應(yīng)的提升。但是由于各種因素的制約，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上還是存在著許多急需解決的問(wèn)題，這也阻礙了教學(xué)水平的提升。本文也針對(duì)這些不足整合出了以下幾點(diǎn)主要的問(wèn)題：

1.師生互動(dòng)內(nèi)容單一。

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不難看出，教師和學(xué)生間的互動(dòng)僅局限于知識(shí)和技能的傳授、課堂紀(jì)律的維持上等幾個(gè)方面而已，而這種形式化的互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著作用是不大的。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師為了體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生“公平性”，以一套固定的教學(xué)方案進(jìn)行授課，忽視了不同層次學(xué)生間的差異，導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力層次分明。除外，為了讓學(xué)生能夠充分尊重教師和遵守課堂紀(jì)律，部分教師往往會(huì)采取一些不良的手段讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而迫使學(xué)生被動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

2.師生互動(dòng)缺乏公平。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，如果涉及立場(chǎng)、情感、倫理等多方面敏感話(huà)題時(shí)，教師常常會(huì)將自身的看法強(qiáng)加于學(xué)生身上，缺乏對(duì)學(xué)生自身看法的聆聽(tīng)，這使得教師無(wú)法真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。而且，有些教師存在“以我為中心”的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位和需求，這顯然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。

3.師生互動(dòng)深度不夠。

小學(xué)語(yǔ)文老師在問(wèn)題提出時(shí)，大多是“好不好”、“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的問(wèn)題，這樣學(xué)生只會(huì)盲目跟風(fēng)隨意說(shuō)出答案，這種表面性的問(wèn)題提問(wèn)是毫無(wú)意義。而且，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的提問(wèn)順序上只是依照教學(xué)方案進(jìn)行，沒(méi)能夠仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況適時(shí)的提出針對(duì)性的問(wèn)題。師生間的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是彼此之間的了解，而小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而已，而沒(méi)有從學(xué)生的性格興趣等多方面進(jìn)行全方面的了解。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的方案。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。

教師作為課堂中的引導(dǎo)性人物，就應(yīng)該注重自己的行為舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。因此，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，做到品德兼優(yōu)，從而發(fā)揮自身的人格魅力，贏得學(xué)生們的尊敬，進(jìn)而更好地開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。而學(xué)校，也應(yīng)該為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)接受更深層次的培訓(xùn)，從而提高學(xué)校的整體師資力量。

2.建立公平的課堂氛圍。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，這樣教學(xué)效果會(huì)更加明顯。所以，教師應(yīng)該在課堂中塑造一個(gè)公平有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一片“學(xué)習(xí)之?！弊寣W(xué)生能夠在其中自由遨游，這樣可以有效地提高學(xué)生的參與度，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師要以一種平等的姿態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生過(guò)于調(diào)皮而對(duì)其有偏見(jiàn)。而且，教師在發(fā)表自己感受的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，在這種互動(dòng)中教師才能更好地把握學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.巧設(shè)問(wèn)題，耐心聆聽(tīng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生天生存在的好奇心進(jìn)行提問(wèn)，從而觸發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只是依據(jù)教學(xué)方案而“走形式”地進(jìn)行提問(wèn)，而要認(rèn)真的聆聽(tīng)學(xué)生們的答案，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如：在《神筆馬良》的課堂教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生如果擁有一只畫(huà)什么就得到什么的神筆，你想畫(huà)些什么？學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出自己心中的答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。在聆聽(tīng)各位學(xué)生的想法后，教師可以針對(duì)幾個(gè)富有創(chuàng)意的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)探討，隨之教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神筆馬良的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)可以打敗一切，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意各種細(xì)節(jié)，對(duì)了解到信息及時(shí)地進(jìn)行反饋，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生交流過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該更加注重學(xué)生的行為的細(xì)節(jié)，對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該在課堂上提供更多機(jī)會(huì)讓其能夠大膽的表現(xiàn)；對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真完成各種任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定，從而增加學(xué)生的信心；對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不良行為的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)指出他的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生更好地完善自己。

總而言之，要使師生互動(dòng)更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，教師應(yīng)該不斷的完善和提高自己的綜合素養(yǎng)；在課堂中營(yíng)造一個(gè)公平有趣的教學(xué)氛圍；巧設(shè)問(wèn)題，認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答；注重教學(xué)過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)。這樣才能真正體現(xiàn)出師生互動(dòng)的教學(xué)效果，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。endprint