李麗鳳

摘要：文章指出了藝術(shù)類課程教學(xué)存在的問題，分析了參賽教學(xué)法在藝術(shù)類課程課程中如何實(shí)施，提出將學(xué)科競賽進(jìn)行量化管理，成立競賽實(shí)訓(xùn)室，將競賽的題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練等方式。為了讓教學(xué)參賽法的順利實(shí)施，對教育者能力的提出新的要求。

關(guān)鍵詞：參賽教學(xué)法；藝術(shù)類；實(shí)踐能力

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽培訓(xùn)體系構(gòu)建與研究”（ 2013JGB255）；《建筑識圖與測繪》模塊化課程教學(xué)改革

【中圖分類號】F713.80-4

參賽教學(xué)法為藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了一個有利橋梁。很多高校以專業(yè)競賽為載體，通過教學(xué)改革，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化等方式構(gòu)建“競賽 一 課程教學(xué)一 能力培養(yǎng) ”一體化的人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)類專業(yè)將競賽納入課程中，有利于鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新實(shí)踐，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性提高，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有重要作用。

一、目前藝術(shù)類課程教學(xué)存在的問題

第一 ，應(yīng)用型本科大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)以能力培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，但未將參賽作為能力培養(yǎng)手段深刻地凸顯出來，專業(yè)競賽未納入人才培養(yǎng)方案中。學(xué)生是否參加專業(yè)競賽比較自由，對于不參加競賽的學(xué)生照常畢業(yè)。

第二 ， 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。藝術(shù)類設(shè)計(jì)院校大多以課程作業(yè)作為主要的實(shí)踐內(nèi)容，缺少實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少，導(dǎo)致創(chuàng)新能力缺乏，學(xué)生的作品存在抄襲臨摹、缺乏創(chuàng)意等問題。

第三，專業(yè)教師對本學(xué)科的專業(yè)競賽了解不夠深入。例如廣告專業(yè)有廣告大賽三大獎：學(xué)院獎、大廣賽和金犢獎；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有“中裝杯”、筑巢獎、園冶杯、“高教杯”大學(xué)生先進(jìn)制圖大賽等；包裝設(shè)計(jì)專業(yè)有“利澳杯”、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等；動漫專業(yè)的大學(xué)生動漫創(chuàng)意大賽、“天視杯”原創(chuàng)動漫設(shè)計(jì)大賽等。賽事很多，但任課教師對專業(yè)競賽了解少，沒有將其融入課堂中，教學(xué)和競賽脫節(jié)，并且每年都堅(jiān)持組織學(xué)生參賽的不多，學(xué)生參與積極性也不夠活躍。

第四，學(xué)生專業(yè)競賽沒得到重視，配套的學(xué)校獎勵機(jī)制不夠完善，部分學(xué)生獲獎沒得到獎勵和宣傳，學(xué)生的積極性沒得到很好的激勵。

二、參賽教學(xué)法在藝術(shù)類課程中如何實(shí)施

1.將參加學(xué)科競賽進(jìn)行量化管理。

以必修學(xué)分的形式，作為人才培養(yǎng)方案的一部分。學(xué)科競賽作為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須修了學(xué)分才能畢業(yè)，這樣能引起學(xué)生的重視，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠主動的參與競賽，并將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用在競賽中。

2.成立競賽實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)訓(xùn)室面向藝術(shù)類學(xué)生，并進(jìn)行分組例如廣告組、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)組、包裝設(shè)計(jì)組等，針對不同的專業(yè)安排教師進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境。 競賽實(shí)訓(xùn)室除了作競賽實(shí)訓(xùn)外，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可開展校企合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.拓展資源庫。

藝術(shù)類大部分學(xué)生繪畫功底比較好，但部分學(xué)生知識面比較窄，對于專業(yè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科了解比較少，不利于學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生的作品創(chuàng)作思路太窄，也是在競賽中失利的重要一個方面。成立圖書室及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)課程知識網(wǎng)站，優(yōu)化資源庫，通過資源庫的學(xué)習(xí)拓展知識面，為學(xué)生提供優(yōu)秀的案例、交叉學(xué)科材料等，顯得尤為重要。筆者創(chuàng)建的《建筑識圖與測繪》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了知識拓展資源庫，為學(xué)生提供相關(guān)知識網(wǎng)站，為學(xué)生參加制圖大賽提供了學(xué)習(xí)資源。配套建設(shè)網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，形成師生互動和生生互動的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.將競賽的題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

教師收集歷屆比賽的題目，模擬競賽組織發(fā)布競賽題目及評審規(guī)則，作品提交、作品評審過程。學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選題，分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師進(jìn)行集中輔導(dǎo)。根據(jù)競賽的要求作出相關(guān)圖紙、模型，學(xué)生在完成創(chuàng)作后，并制作PPT進(jìn)行作品匯報(bào)。作品評價包括自評、學(xué)生互評、教師評審等三個評價階段。通過自評和互評實(shí)現(xiàn)自我反思和成果相互學(xué)習(xí)，這過程有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生作品進(jìn)行評審，結(jié)合參賽作品的評分標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，并提出作品的問題，對于問題給出解決的途徑，讓學(xué)生能夠更加完善作品。

5.對教育者能力的要求

作為競賽指導(dǎo)老師應(yīng)具備創(chuàng)新精神，不斷教師完善知識結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)個人修養(yǎng)，提高自己的整體素質(zhì)。改變原有的以教師為主體的教學(xué)方法，變學(xué)生被動為主動，從傳授學(xué)生知識到培養(yǎng)學(xué)生能力上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。不僅是完成專業(yè)理論課程的授課，要將學(xué)科競賽作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，編寫相關(guān)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

專任教師首先要了解相關(guān)專業(yè)賽事，通過課堂介紹及課后拓展訓(xùn)練資料中給學(xué)生比賽網(wǎng)址等方式，讓學(xué)生明確比賽資格、 參賽規(guī)定 、參賽作品類別、 參賽作品標(biāo)準(zhǔn)、 作品規(guī)格及要求、獎項(xiàng)設(shè)置、 截稿時間等。要求教師在對本課程的知識點(diǎn)進(jìn)行講解之外，優(yōu)秀作品的賞析作為課程教學(xué)的一個重要部分，結(jié)合各個專業(yè)設(shè)計(jì)流程，進(jìn)行針對性的講解，拓寬學(xué)生的知識面。在案例的選擇方面可以選擇歷年獲獎的作品、具有代表性大的師作品作為案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師在討論中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中總結(jié)作者創(chuàng)作的思路，以此啟迪學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。

此外教師在通過學(xué)生參賽機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是自己必須具備創(chuàng)造性能力，在具體的授課過程中表現(xiàn)在如下：1）教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣。為了使教學(xué)表現(xiàn)出靈活性、彈性，提倡教師根據(jù)能力培養(yǎng)要求自主補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，或是刪除部分教學(xué)內(nèi)容。主要通過專業(yè)競賽這個平臺，在滿足教學(xué)要求的前提下，將將理論有意識地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。將參賽項(xiàng)目和課程作業(yè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)競賽和課程教學(xué)融合。2）教學(xué)信息傳輸?shù)难附菪浴＝處熞獣r時關(guān)注最新知識，避免做一套課件用多年而無更新的現(xiàn)象。鼓勵教師制作相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)課件，同時應(yīng)時時更新教學(xué)內(nèi)容，特別是對于歷屆的比賽題目、優(yōu)秀作品、知識點(diǎn)的更新，使學(xué)生第一時間了解到最新信息。3）教師應(yīng)具備教學(xué)改革的能力。對專業(yè)競賽和課程的融合的對策進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出相應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。endprint

6.形成完善的獎勵機(jī)制。

學(xué)校出臺關(guān)于參加專業(yè)競賽活動中的指導(dǎo)老師、學(xué)生的獎勵機(jī)制，并注重全 方位宣傳動員機(jī)制。對于獲得獎項(xiàng)的同學(xué)要進(jìn)行表彰和宣傳，并讓獲獎同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，包括為競賽所做努力及獲獎作品說明，讓其他同學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為來年參賽做好準(zhǔn)備。

三、參賽教學(xué)法納入課程教學(xué)中的意義

專業(yè)競賽和課程教學(xué)結(jié)合度越高，越能吸引著藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生參賽，在人才培養(yǎng)中起到重要作用。

1.有利于培養(yǎng)社會需要的人才，促進(jìn)校企合作。

目前專業(yè)競賽和行業(yè)更加緊密聯(lián)系，競賽的題目來源大多和企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)，評審的專家除了來自高校的教師外，部分來源于企業(yè)的管理人員，評審的標(biāo)準(zhǔn)反映出企業(yè)對于作品的要求和企業(yè)對于人才培養(yǎng)的能力需求。學(xué)校通過專業(yè)競賽反饋信息，有針對性地培養(yǎng)社會需要的人才。

校企合作是目前人才培養(yǎng)的一個重要手段，也是專業(yè)競賽和課程教學(xué)融合的一大亮點(diǎn)。學(xué)生參加大量企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使專業(yè)競賽作品的水平得以提高。通過專業(yè)競賽這座橋梁實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才實(shí)用性和實(shí)效性培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

2.有利于檢驗(yàn)教學(xué)效果。

從參賽情況檢驗(yàn)教學(xué)效果，檢查教師授課內(nèi)容是否符合企業(yè)對于人才的需求。對于教師更加明確企業(yè)對于學(xué)生能力的要求，課程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)安排、實(shí)踐計(jì)劃擬定等結(jié)合企業(yè)發(fā)展動態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新。學(xué)生通過參加競賽反思學(xué)習(xí)的不足之處，明確今后的學(xué)習(xí)方向。

3.促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)競賽能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣及教師業(yè)務(wù)能力水平提高。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

將大賽納入課程體系中，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽為依托培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力，可以與時俱進(jìn)時時更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

通過吸取歷屆比賽的優(yōu)秀作品的精華，拓寬教學(xué)思路，另外通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘問題，給予課堂生命力。另一方面通過專業(yè)大賽，對專業(yè)教師提出了新的要求，要求教師將專業(yè)競賽融入到課堂中，對于課堂教學(xué)進(jìn)行研究、改進(jìn)，以此方式促進(jìn)人才方案完善，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

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