郭艷紅　于金萱

摘要：學(xué)生的全面發(fā)展是新時期下素質(zhì)教育的新要求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的首要前提是有效的管理，在學(xué)校的眾多管理中，教學(xué)管理可謂是重中之重，教育的成敗很大程度上取決于教育管理是否到位。教育管理是一個動態(tài)的過程，既包括教師的教，同時還包括學(xué)生的學(xué)，因此，做好教育管理就需要同時從教師和學(xué)生兩方面入手，進(jìn)行有效的控制和科學(xué)化的管理。

關(guān)鍵詞：芻議；小學(xué)；教育教學(xué)管理

【中圖分類號】G623.8

小學(xué)教育作為最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)，與學(xué)生今后的發(fā)展關(guān)系密切，為了給學(xué)生提供更加優(yōu)秀的小學(xué)教育，就需要教育工作者不斷的完善教學(xué)管理，然而，現(xiàn)階段的小學(xué)在教育教學(xué)管理方面仍存在許多不足。關(guān)于管理的含義，每個人有每個人的看法，有人認(rèn)為管理就是生產(chǎn)力，可以提高做事情的效率；有人認(rèn)為管理就是溝通和激勵；也有人認(rèn)為管理是集計劃、組織、預(yù)測、協(xié)調(diào)等多項功能的綜合性藝術(shù)。本文就如何進(jìn)行小學(xué)的教育教學(xué)管理，如何提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平提出了幾點意見與認(rèn)識。

1.有意識的提高教師的管理能力

不少的教育工作者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與自己并沒有太大的關(guān)系，沒有教育管理的意識，在新時代下，教師首先應(yīng)與時俱進(jìn)的更新自己的教育管理理念，而管理者，則需要通過引導(dǎo)的方式，讓教師認(rèn)識到自己除了是一名教育工作者之外還是學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)主動的參與到學(xué)校的管理中去。在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生有著最直接的接觸，課程中是實施管理的最佳時機(jī)，教師除了可以對學(xué)生進(jìn)行有效的管理外，同時還能夠直接對相關(guān)的基本設(shè)施、硬件設(shè)備、實驗器材等進(jìn)行管理。提高教師的教育教學(xué)管理意識，有利于小學(xué)生管理工作時時刻刻的開展，使教育時時刻刻開展。其次，當(dāng)教師具有了教育教學(xué)的管理意識時，接著應(yīng)當(dāng)提高教師自身的管理能力，為了提高教師的管理能力，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展管理培訓(xùn)課程、管理會議等。

2.管理人員多樣化

由于教學(xué)管理是一個動態(tài)的過程，因此只有老師與學(xué)生的共同努力甚至動員學(xué)生家長以及相關(guān)的社會機(jī)構(gòu)、社會群體，才能達(dá)到良好的教學(xué)管理效果。但是，在我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)管理中，教師的管理意識還沒有完全形成，學(xué)生沒有參與到自我管理當(dāng)中來，家長以及其他的社會機(jī)構(gòu)更是幾乎與管理完全無關(guān)。為了形成健全的管理機(jī)制，讓更多的相關(guān)人士參與到管理當(dāng)中來，使教育教學(xué)管理的作用得以最大限度的發(fā)揮，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以充分的重視，運(yùn)用自己的權(quán)利全面調(diào)動學(xué)校各相關(guān)機(jī)構(gòu)配合工作的開展，同時積極的與外界取得聯(lián)系，邀請他們加入到學(xué)校的教育教學(xué)管理當(dāng)中；其次，要完善相關(guān)的監(jiān)管組織，讓監(jiān)管組織對學(xué)校的教育教學(xué)管理進(jìn)行必要的監(jiān)管，提出改進(jìn)意見。

3.營造和諧的校園氛圍

和諧的校園氛圍可以解放教師和學(xué)生的思想，減少教師與學(xué)生的壓力，使教師可以全身心的投入到教學(xué)研究上，學(xué)生也不會產(chǎn)生對于上學(xué)的抵觸情緒。和諧的校園氛圍不僅包括優(yōu)美的校園環(huán)境還包括良好的教學(xué)設(shè)備和積極的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備雖然并不是教學(xué)的主體，但它為教學(xué)提供著物質(zhì)方面的支持，是一所學(xué)校教育有序開展的保障，只有做好相關(guān)的后勤工作，學(xué)校才是完整的，才能增加廣大師生的歸屬感，減少教育教學(xué)管理的壓力；積極的班級學(xué)習(xí)環(huán)境也是營造和諧的校園氛圍必不可少的條件，班級環(huán)境影響甚至決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極向上的班級環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)，減少教師教育教學(xué)過程中的阻力。為了營造和諧的校園氛圍，提高教育教學(xué)管理水平，改善教學(xué)質(zhì)量，包括教師在內(nèi)的每一位教育管理者都應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的理念，多傾聽學(xué)生的心聲，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，盡心盡力的去維護(hù)校園和諧的氛圍。

4.進(jìn)行客觀的教師評價

不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要客觀的評價來鞭策激勵自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師的管理工作同樣也需要客觀的評價來找出工作中的不足和增強(qiáng)自己的信心。在對教師的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行評價時，宜采取他評結(jié)合自評的方式，他評雖然可以幫助教師認(rèn)識到自己容易忽略的細(xì)節(jié)，但同時有較大幾率會影響到教師之間的關(guān)系，甚至一些教師礙于面子而不愿意評價，這就需要在他評之前加入自評環(huán)節(jié)，在自評的過程中教師自己分析自己工作中的優(yōu)點和不足，這樣教師不僅可以更加容易接納別人的意見，評價也更全面。教育教學(xué)的管理水平在這樣的不斷交流溝通中，也就逐漸提升了。

5.加強(qiáng)管理并設(shè)置獎懲機(jī)制

由于教師在教育中的主導(dǎo)地位，使得教師的個人能力可以直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，應(yīng)當(dāng)把教師的管理加入到教學(xué)管理當(dāng)中來，并建立起一套完善的規(guī)章管理制度。通過進(jìn)修、培訓(xùn)等形式提高教師的管理能力，國家相關(guān)部門建立起多種形式進(jìn)修機(jī)構(gòu)，從制度上保證教師進(jìn)修的可行性，另外，教師的進(jìn)修要注意將校外進(jìn)修和校內(nèi)進(jìn)修相結(jié)合，全方面提高教師的教育教學(xué)管理水平。一套成功的管理規(guī)章制度是成功的一半，優(yōu)秀的管理制度除了從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)以外，還要考慮到人情感的方面，制度除了起到約束作用以外還應(yīng)讓人感到舒適，達(dá)到“管”是為了“不管”的境界。

設(shè)置目的明確的獎懲機(jī)制，獎勵的內(nèi)容、懲罰的內(nèi)容、獎勵的評選方式合理化。獎懲機(jī)制可以有效提高教師在進(jìn)行教育教學(xué)管理時的積極性，推動教學(xué)水平的不斷發(fā)展，其次，獎懲機(jī)制的重點應(yīng)放在學(xué)校的弱項，或者希望推廣的方面上，這樣做有利于學(xué)校整體的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

對小學(xué)教育教學(xué)的管理絕不只是單純的管理，包括教師在內(nèi)的教育工作管理者需要樹立全局觀念，全面考慮教育教學(xué)管理工作。要認(rèn)識到優(yōu)秀的管理是不能只依靠管理制度建立的，更多的還需要從情感方向出發(fā)，解放教師和學(xué)生的天性，帶動相關(guān)社會群體、社會機(jī)構(gòu)加入到教育教學(xué)的管理當(dāng)中來，營造一個和諧的管理氛圍。管理者在工作中既要追求“一絲不茍”也要追求不斷創(chuàng)新，爭取使教育教學(xué)管理工作更上一層樓。學(xué)校的高級管理者也要加強(qiáng)與下級管理者的聯(lián)系，給予教師在內(nèi)的管理者充分的信任和充分的自主權(quán)，使每個人的才能得以最大限度的發(fā)揮，只有做到了上述幾點，才能更好的實現(xiàn)以學(xué)生好學(xué)，教師愛教為最終目的的管理目標(biāo)

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