內(nèi)容摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計已經(jīng)有了新的要求，其更加側(cè)重學(xué)生在理論與實(shí)踐上的相結(jié)合。因此，對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深化改革十分關(guān)鍵，有效的提高學(xué)員的實(shí)踐技能。本文主要針對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，并對其深化改革措施提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職 財務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 改革探討

【分類號】F275

作者簡介：陳建衡（1969.8），男，漢族，湖南衡陽人，副教授，主要研究方向：戰(zhàn)略管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、投融資分析。

財務(wù)管理專業(yè)是一門十分有前景的專業(yè)，作為高職高專院校，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型財務(wù)管理人才十分重要。但是僅僅從理論方面進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為了改善高職院校財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，必須要用理論來引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來反思理論。因此，對高職財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行全面的改革刻不容緩。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計的概況

1.1實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

一般來說，實(shí)踐性教學(xué)改革必須要明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時，這樣就一定會進(jìn)行課程改革。課程改革比較重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生對技能的掌握，相對于學(xué)科課程模式來說，課程改革模式更加注重知識、技能、態(tài)度的整合的協(xié)調(diào)性。這樣，我們就可以在已有的財會專業(yè)的學(xué)科課程體系中進(jìn)行發(fā)展，從而滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的目的。

從技能方面來看，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容可以分為三個版塊：一、是以學(xué)習(xí)新技能為主的實(shí)習(xí)課，這與知識教學(xué)聯(lián)系緊密；二、是以鞏固知識、技能為主的訓(xùn)練課；三、是以綜合專業(yè)為主的運(yùn)用課。與第一個不同的是，后面兩者相對比較獨(dú)立，在教學(xué)中以明確這兩類為主。

1.2實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在目前的很多高職院校中，其實(shí)踐水平依然有限，無法為學(xué)生提供較好的實(shí)踐平臺。而且受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)過程中都太過于偏重于理論，從而忽略了實(shí)踐。長此以往必然會使得學(xué)院很難將財務(wù)管理中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生樹立實(shí)踐動手的意識，同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)全方面的建立實(shí)踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去實(shí)踐自己的理論知識。這是目前實(shí)踐教學(xué)方面面臨的挑戰(zhàn)。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計與改革探討

2.1以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)

設(shè)置階段實(shí)踐課程。經(jīng)過多次實(shí)踐和論證，在財會專業(yè)中共篩選了八門必修專業(yè)課，一般在這八門專業(yè)課完成的基礎(chǔ)上，還要完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)就是以技能訓(xùn)練為主，并與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系的一門課程。在課時上，也通過內(nèi)部整合的方式使實(shí)踐課程有所增加，提高改革成功的可能性，課時一般分成授課課時和實(shí)訓(xùn)課時兩部分，授課課時主要用于課程的知識和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課程則以技能的系統(tǒng)訓(xùn)練為主；其二：設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程。綜合實(shí)習(xí)課程主要包括社會實(shí)踐，商業(yè)會計手工模擬實(shí)習(xí)，工業(yè)會計手工模擬實(shí)習(xí)和會計電算化實(shí)習(xí)。為了達(dá)到實(shí)踐的目的，可以安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)入社會去見習(xí)或者實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以了解到社會。通過教學(xué)計劃的改革，實(shí)踐課程及時間得到了落實(shí)。

2.2確立全過程的實(shí)踐性教學(xué)觀，形成實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)過程是以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為主，并注重技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用中心。知識、技能、能力的形成都不可一蹴而就，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)是系統(tǒng)的，相互促進(jìn)的，它們中任何一方都不可孤立和分散在教學(xué)過程中必須貫徹落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的思想，其結(jié)構(gòu)見圖1

從結(jié)構(gòu)圖中，我們可以很清楚的看到財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況，加強(qiáng)每一門實(shí)訓(xùn)課程的銜接度，全面提升財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐水平。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的階段性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，第一階段是指一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)。財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模擬的方式，也就是課堂教學(xué)的組織形式來進(jìn)行，，這我們一般稱為課堂教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)就是指學(xué)生首次接觸到某技能，教師將技能傳授給學(xué)生教與學(xué)的過程，課堂的實(shí)踐性主要是為了使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，一般融合在日常上課之中，且較為分散。一般來說，課堂時間教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的樞紐，這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它既是實(shí)踐教學(xué)的開始，又是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，還是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn)。由于它比較分散，又難以統(tǒng)計，因此課時會比較多，再加上教學(xué)這一部分，其課時將達(dá)到甚至超過50%，實(shí)踐性教學(xué)就可以達(dá)到教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》所規(guī)定的1：1的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語：

財務(wù)管理是一門綜合性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)工作僅僅停留在理論上是不全面的，財務(wù)管理的教學(xué)工作一定要結(jié)合實(shí)際。作為職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，高職高專教育應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，建立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和具有一定創(chuàng)新能力的實(shí)用型財務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】仇俊林；龍均云；；關(guān)于湖南工業(yè)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的思考[J]；湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2011年03期

【2】馮怡；；高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[A]；第九屆全國會計信息化年會論文集（下）[C]；2010年endprint