廖小云

[摘要]：小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。面對新課標對小學作文提出的新目標和新要求，我認為在習作教學這塊領域有必要探索出一條有效的途徑，提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]：小學生 作文教學 興趣 培養(yǎng)

【分類號】G623.24

常言道：“興趣是最好的老師。著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它 ”。 讓學生愉快學習，饒有興致地輕輕松寫作文是實施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學生的作文興趣呢？ 多年的教學工作使我在激發(fā)學生寫作興趣方面積累了一些心得和經驗。下面就談談自己的做法

一、觀察生活，力求寫實，培養(yǎng)興趣

小學階段習作教學應著力引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，善于觀察，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。生活是廣闊無垠、豐富無比的。特級教師于永正曾說過：生活中的很多事情都可以成為作文的素材。而要做生活的有心人應要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一只小狗學生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會課或口語交際課，讓學生講講身邊的事，引導他們思考、觀察。但學生的觀察不能是漫無目的的，老師要引導他們有意觀察，在觀察時要引導學生變換角度，互相交流。作文是語文基本功中集中的體現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學生其他語文技能的重要標志。因此，我們在教學中要點燃學生的習作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習作興趣，讓學生在習作中感受到快樂。

二、積累材料，遷移運用，調動習作興趣

孩子們的生活閱歷是有限的，引導他們博覽群書，能讓它成為快樂的源頭。除了現(xiàn)實生活中的極少部分學生能親身經歷外，對生活的認識還得靠學生進行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認識。讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。等等都說得非常明白。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、熱愛生活、注重觀察，自尋快樂。

生活是廣闊無垠、豐富無比的。生活中的很多事情都可以成為作文的素材。而要做生活的有心人應要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一只小狗學生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會課或口語交際課，讓學生講講身邊的事，引導他們思考、觀察。但學生的觀察不能是漫無目的的，老師要引導他們有意觀察，在觀察時要引導學生變換角度，互相交流。

例如，去年冬季本地下了一場大雪，我抓住這一時機，在當天的早讀課上提出了這樣的問題：“今天是什么樣的天氣呢？”學生異口同聲地答道：“今天是下大雪的天氣?！薄澳銈兿矚g下雪的天氣嗎？”“喜歡?！薄按蠹覟槭裁聪矚g呢？”“因為雪中的景色很美，有點像童話里的世界?！薄瓕W生們都爭先恐后地說著?！笆堑?，雪中的景色的確很美。那么誰能給大家描述一下美在哪里呢？”這個問題一提出來，學生們都面面相覷?！笆前?！光知道美，為什么又說不出美的原因呢？”“我們沒有進行認真仔細的觀察?！薄皩Γ@就是問題的關鍵。老師無法預料今天是否下雪，所以，昨天不可能布置觀察寫雪景的作文。那么你們應該做生活中的有心人，平時主動觀察周圍的事物，作為你們寫作文的素材，經過日積月累，你們的寫作水平一定能夠提高的?！?/p>

四、以說促寫，下筆成文，提高習作興趣

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

七、創(chuàng)設展示機會，激發(fā)習作興趣

每個人都是有自尊心的，都希望受到別人的尊重、贊許和羨慕，并從中體驗成功的喜悅。小學生也不例外。所以我在作文教學過程中，十分關注學生這一心理需要，盡量使每個孩子都能夠體驗到成功的喜悅。

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長期積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發(fā)學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變?yōu)橹鲃拥膬刃?，使學生把寫作當作樂事，趣事。另外，我每周都會利用晨會課的時間專門為學生開設“美文鑒賞”，讓本周作文和日記寫得好的學生朗讀自己的作品。讀后讓本人說寫法、談體會，全班同學討論評議，找出閃光點加以鑒賞。開展這樣的活動時，我很注意給每個學生機會，讓他們都能體會到成功的喜悅。這樣一來，班上形成了比學趕幫超的濃厚寫作氛圍。孩子們個個信心倍增，躍躍欲試。

小學作文教學切不可忽視對學生興趣的培養(yǎng)，要使學生感到確實有話可寫，要創(chuàng)設一定的空間，擴大作文課堂，啟發(fā)學生留心周圍的事物，使之善于感知生活。在豐富多彩的活動中積累素材，使學生，有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習作興趣，寫出好文章，為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學生有獨立思考的時間和空間，引導他們不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個性，發(fā)展自身的特長。endprint