賈存文

【摘要】英語是世界上廣泛應(yīng)用的交流語言，雖然經(jīng)新課程改革后發(fā)生一定的變化，但部分英語教師在課堂中依舊過于注重知識講述，忽視情感教育，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，本文則從整合利用英語教材、優(yōu)化英語課堂教學(xué)以及關(guān)注學(xué)生主體地位等情感教育在高中英語教學(xué)應(yīng)用策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情感教育 教學(xué) 應(yīng)用

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求高中英語教師重視情感教育并將其合理運用到教學(xué)中，由此促使學(xué)生全身心投入英語教學(xué)中，提高英語學(xué)習(xí)效率和英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、整合利用英語教材 豐富學(xué)生個人情感

相關(guān)教育學(xué)者曾指出，假如人沒有感情，那么就不會對追求真理。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)將情感態(tài)度、過程方法、知識能力以及價值觀看做一體并在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)英語學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征以及實際認(rèn)知情況豐富教學(xué)形式，從而促使學(xué)生感受其中隱藏情感，用理、心、情去體驗、想象和感知，由此實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。以Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一種中的Careful Reading環(huán)節(jié)為例，教師則利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生展示琥珀屋在1719和1944兩個不同年份和不同人物關(guān)系之間的脈絡(luò)圖，促使學(xué)生清晰了解所學(xué)文章信息，也為后續(xù)學(xué)習(xí)Summary打下良好的基礎(chǔ)。英語教師在此過程中借助學(xué)生情感發(fā)展讓其對文中情感教育隱含的戰(zhàn)爭史和人類文明史進(jìn)行理解，還為設(shè)計Discussion環(huán)節(jié)埋下引人入勝的伏筆，且通過展示英國友人20多年在長城撿垃圾相關(guān)事跡，還有深入人心的宣傳口號，從而引發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊旅游資源思考我們究竟能做些什么？整個過程充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從自身行動保護(hù)文化遺產(chǎn)?？梢哉f這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀、道德觀均有著重要的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生獲得知情并舉的學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于高中英語教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英語教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力；相關(guān)教育學(xué)者曾說過，雖然學(xué)生對眼前事物沒有較大的興趣，但卻對隱藏在后面的事物產(chǎn)生極大的探究欲望。思維是激發(fā)興趣的前提，而思維又來源于問題，英語教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和英語教材內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性問題，從而調(diào)動學(xué)生參與積極性。例如在學(xué)習(xí)完“Wikllle proteetion”一課為例，按照以往慣例，英語教師會先讓學(xué)生相互討論“What should be done to proteetwikiif”，這種教學(xué)不太理想，主要因為此話題涉及范圍較大，學(xué)生無法將其聯(lián)系自身現(xiàn)實生活，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。如果教師將上述問題分解為兩個小問題，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif”，那么能瞬間打開學(xué)生思維并將其融入教學(xué)情境中，最終找到正確答案。

三、關(guān)注學(xué)生主體地位 增強英語教師素養(yǎng)

高中英語教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法也較為多元化，因此對從事高中英語教學(xué)教師提出比語文、數(shù)學(xué)以及其他課程更高的要求，正是這種高要求也是對英語教師教育理念和專業(yè)素養(yǎng)挑戰(zhàn)，所以可以從以下方面著手：首先重視學(xué)生主體地位；高中英語課程基本目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生良好語言實踐能力和塑造健全人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。毫無疑問，學(xué)生是高中英語教學(xué)的主體，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實際認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，調(diào)動學(xué)生求知欲望，由此才能提高英語教學(xué)效果。選擇教學(xué)方式方面也應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生心理特點，內(nèi)容趨向寓教于樂，可充分調(diào)動參與英語學(xué)習(xí)思維。最重要是在高中英語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生全員參與和全程參與，構(gòu)建自由、和諧、寬松學(xué)習(xí)氛圍，保證英語教學(xué)順利開展，真正達(dá)到情感教育目的。其次提升英語教師專業(yè)素質(zhì)；教師在開展英語教學(xué)之前應(yīng)做好各項準(zhǔn)備，需要教師科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，因為情感教育的目的在于教師和學(xué)生在課堂上情感能達(dá)到相統(tǒng)一。但英語教師也不能將課堂完全交付給學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)并給予指導(dǎo)。同時針對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題做好相應(yīng)的預(yù)案，因而則要求教師在課余時間不斷充實自身，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識提升自身素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展要求。

四、結(jié)語

總之，情感教育是高中英語教學(xué)不可缺少的一部分，因為情感是教師和學(xué)生展開溝通交流的重要手段，也是高中英語教師本質(zhì)目的。對此，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況并結(jié)合素質(zhì)教育要求將情感教育應(yīng)用到英語教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)興趣，強化學(xué)生綜合英語素質(zhì)，真正實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

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