余春燕

摘要：根據(jù)預(yù)科英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及預(yù)科生英語學(xué)習(xí)的特點，本文提出游戲教學(xué)法在預(yù)科英語課堂運用的必要性，闡述了開展英語課堂游戲的原則，最后通過實例分析展示游戲教學(xué)法在預(yù)科英語課堂的具體運用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 預(yù)科英語 課堂 運用

【分類號】G623.31

英語是預(yù)科學(xué)習(xí)階段必修的一門主干課程，但是預(yù)科英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)“費時低效”的特點。從事預(yù)科英語教學(xué)的教師都面臨著這樣的問題：一是課堂教學(xué)呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，雖不斷改進(jìn)，但效果不佳；二是預(yù)科生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動。究其原因，一方面是學(xué)校教學(xué)條件有限，導(dǎo)致教學(xué)方法單一；另一方面是預(yù)科生不重視預(yù)科學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。教師該如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

隨著科技的快速發(fā)展，智能手機(jī)和電腦的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生獲取知識的渠道越來越方便快捷，娛樂的方式也越來越多樣化。在課堂上教師們經(jīng)常會看到學(xué)生拿手機(jī)聽歌、看電影、玩游戲，非常投入，為什么學(xué)生會如此迷戀？

這是值得深思和探討的兩個難題，要想解決，英語教師必須不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力探索新的教學(xué)方法，與教學(xué)改革并進(jìn)。如今，教育部門在中小學(xué)英語教學(xué)中極力推行游戲教學(xué)法。但這并不是中小學(xué)英語教學(xué)的專利，如果在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)引入課堂游戲，同樣可以收到意想不到的效果。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，根據(jù)預(yù)科生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，探討游戲教學(xué)法在預(yù)科英語課堂中的運用。

一、游戲教學(xué)法在預(yù)科英語課堂運用的必要性

英語作為語言的交際性和預(yù)科生英語基礎(chǔ)的薄弱性決定了教師應(yīng)該尋找一種適合預(yù)科生自身特點的教學(xué)方法。首先，預(yù)科生經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)，既習(xí)慣了高中的教學(xué)模式又厭倦了那種填鴨式的教學(xué)。進(jìn)入預(yù)科后，他們會期待老師有不一樣的教學(xué)方法。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會使大學(xué)課堂像高中一樣枯燥乏味。英國語言學(xué)家埃克斯說：“教語言的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！庇螒蚪虒W(xué)法就是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。其次，預(yù)科生的英語水平參差不齊，基礎(chǔ)知識好的可能表達(dá)能力不強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng)的可能理論知識不牢，導(dǎo)致“啞巴”英語比較多。將所學(xué)知識通過游戲的方式展示出來，可以鍛煉學(xué)生的交際能力和表現(xiàn)力。再次，教學(xué)條件的局限使得教學(xué)方法單一，“一支粉筆一塊黑板一言堂”。游戲教學(xué)法可以充分利用各種媒介和道具豐富教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化。因此，要想把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來，運用游戲進(jìn)行英語教學(xué)是非常有必要的。

二、游戲教學(xué)法在預(yù)科英語課堂運用的原則

游戲教學(xué)法是一種寓教于樂的教學(xué)方法，以游戲的形式讓學(xué)生在競賽中掌握和運用知識，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。這就決定了游戲教學(xué)法必須遵守以下三個原則：一是寓教于樂的原則。游戲活動的設(shè)計必須圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行，要有競爭性，對于表現(xiàn)好的個人或團(tuán)隊要給予獎勵。這樣學(xué)生既能在游戲中學(xué)到知識又能享受游戲的樂趣。二是形式多樣的原則。針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的游戲活動。形式多樣的教學(xué)活動不會讓學(xué)生厭煩，反而會有所好奇和期待。三是全體參與的原則。本杰明·富蘭克林說：“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me and Ill learn.”只有讓學(xué)生參與到活動中才能學(xué)到東西。所以設(shè)計教學(xué)游戲時要盡量讓更多的學(xué)生能夠參與其中。

三、游戲教學(xué)法在預(yù)科英語課堂運用的實例分析

我們使用的教材是《英語》（一年制上冊），由教育部普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教材編寫組編寫，教學(xué)對象是2015級一年制本科預(yù)科生。筆者所教的班級屬于B層次。本文以152240班為例，該班總?cè)藬?shù)47人，分為7組，學(xué)生基礎(chǔ)中等。

案例一：

游戲名字：A Word， A Story

游戲難度：中級

教學(xué)內(nèi)容：Unit 2 單詞

游戲目的：考查學(xué)生對單詞的掌握情況

游戲步驟：1. 以組為單位，每組選擇一個單詞，課前編寫好一個微故事

2. 每組派一個代表上臺講故事

3. 選出一個最佳故事給予加分獎勵

4. 教師講述自己編寫的故事，要求學(xué)生寫出其中所用到的單詞

5. 寫出最多單詞的學(xué)生個人給予加分獎勵

教學(xué)效果：每組都認(rèn)真準(zhǔn)備了一個故事，爭相上臺講故事，都認(rèn)為自己的故事是最好的。游戲不一定要分出勝負(fù)好壞，關(guān)鍵是要學(xué)生參與和配合，因此筆者給予了每組一定的獎勵。學(xué)生參與的積極性很高，也激勵了學(xué)生記單詞，提高了課堂教學(xué)效果。但存在一些問題，有的故事不是學(xué)生自編的，講故事時都是照著稿子念的。

案例二：

游戲名字：A Strange Family

游戲難度：中級

教學(xué)內(nèi)容：Unit 2 課文

游戲目的：通過角色扮演的方式考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況

游戲步驟：1. 學(xué)生自由組團(tuán)，分別扮演課文中的爸爸、媽媽、兒子、女兒

2. 以組為單位上臺表演

3. 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予不同的加分獎勵

教學(xué)效果：學(xué)生有趣的表演使得全班哄堂大笑，課堂氣氛活躍。但是同樣存在一些問題，如學(xué)生基本都是照搬課文臺詞，沒有充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

案例三：

游戲名字：I Do， You Guess

游戲難度：中級

教學(xué)內(nèi)容：常見介詞短語的固定搭配

游戲目的：考查學(xué)生對常見的介詞短語的掌握情況

游戲步驟：1. 教師課前準(zhǔn)備40張卡片，每張卡片上寫有一個中文短語

2. 兩人一組，一個人抽取卡片表演動作，另一個人用所學(xué)的介詞短語猜

3. 每組上臺的同學(xué)都會得到獎勵，對于表現(xiàn)最好的一組會有額外獎勵

教學(xué)效果：有一組男生抽到“親臉”卡片表演動作時，全班都笑了，課堂氣氛融洽，大家玩得很開心。但是仍存在問題：有的學(xué)生能猜出中文短語，卻不知道如何用英語去表達(dá)。說明學(xué)生運用語言的能力有待提高。

四、總結(jié)

在預(yù)科英語課堂中合適恰當(dāng)?shù)剡\用寓教于樂的游戲教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂語言實踐活動，還可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等技能，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，在設(shè)計游戲教學(xué)活動時要注意游戲的適用性和可操作性，游戲內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相符合，游戲難易程度要與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適合，游戲規(guī)則要易懂易操作，這樣才能達(dá)到寓教于樂的效果，才能讓學(xué)生以學(xué)為樂。

參考文獻(xiàn)：

1. 李玥瑾. 游戲教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的運用[J]， 今日湖北（中旬）， 2013（7）.

2. 朱益妍. 淺談英語游戲在高職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用[J]， 中國校外教育（下旬）， 2012（11）.endprint