許剛

摘要：農(nóng)村小學(xué)的軟硬件設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全市同類學(xué)校，很多教師作文教學(xué)方法比較單一（除了每?jī)芍芤淮谓滩闹械拇笞魑模恐芤淮谓處熥灾髅}的小作文外，幾乎沒有別的作文形式），對(duì)學(xué)生忽略了作文規(guī)律的指導(dǎo)和作文能力的培養(yǎng)，從而影響了農(nóng)村小學(xué)生作文水平的提升?；诖耍疚墓P者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何有效提升農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文水平；現(xiàn)狀；提升路徑

【中圖分類號(hào)】G623.24

1. 農(nóng)村小學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀

為了準(zhǔn)確把握農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，筆者以所在地區(qū)3所農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)學(xué)校四、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作文問卷調(diào)查（調(diào)查的學(xué)生共300人），結(jié)果如表1所示。

從上述調(diào)查結(jié)果來看，大部分農(nóng)村小學(xué)生是比較害怕寫作文的，感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，一是覺得寫不出新意，往往是以日記體的形式來記流水賬；二是觀點(diǎn)陳舊，所描寫的景色似乎永遠(yuǎn)是青山綠水和藍(lán)天白云，往往用“生活艱辛和貧窮落后”來形容農(nóng)村生活，而用“車水馬龍和燈火通明”來形容城市繁榮；三是基本功不扎實(shí)，作文中“用詞不規(guī)范、錯(cuò)別字連篇、語句不通順”等問題比比皆是。

2. 農(nóng)村小學(xué)生作文水平提升的有效路徑

2.1 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)基本的作文能力

首先，提高學(xué)生的語言儲(chǔ)備量。在進(jìn)入中年級(jí)后，教師應(yīng)該要求農(nóng)村小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本來寫讀書筆記，不僅包括課本文章中的優(yōu)美詞句，更應(yīng)該將閱讀范圍拓寬到課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多讀報(bào)及多收看優(yōu)秀少兒廣播電視節(jié)目，在每日好詞好句的摘抄和背誦中，幫助學(xué)生積累古詩詞、名言及兒童詩歌等優(yōu)秀語言藝術(shù)功底。此外，教師還可以在班級(jí)舉行朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍及漢字英雄等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自覺積累語言文字的興趣和積極性，從而確保他們?cè)趯懽鲿r(shí)能有大量生動(dòng)詞句涌向筆端。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的各個(gè)細(xì)節(jié)（如鄰里之間發(fā)生的趣事、上學(xué)及放學(xué)途中的見聞、校園教室的友情、田野里農(nóng)作物生長的自然景觀等），幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活和悉心觀察的好習(xí)慣，從而積累豐富的寫作資源。例如很多農(nóng)村小學(xué)生的童年都有下河摸魚、上樹掏鳥蛋等趣事，這些都能給他們帶來直觀的自然感受和寫作素材，從而使寫出來的文章血肉豐滿。

2.2 創(chuàng)新作文教學(xué)方法

第一，教師要加強(qiáng)選材立意的作前指導(dǎo)。教師加強(qiáng)作前指導(dǎo)要從如下兩個(gè)方面著手：①指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的素材。由于平時(shí)有日記式的積累和日常生活的點(diǎn)滴記憶，因此農(nóng)村小學(xué)生其實(shí)是有很多素材可寫的，這就要求教師盡可能用提問的形式來激活學(xué)生的記憶系統(tǒng)，幫助他們提取出跟本次作文有關(guān)的材料；②幫助學(xué)生獲得寫作的技能以更好地表達(dá)。此類技巧方面的指導(dǎo)每次不能過多，否則學(xué)生消化不了，教師還應(yīng)該盡可能靠范文引路，讓學(xué)生有可以模仿的對(duì)象，不然指導(dǎo)會(huì)流于形式。

第二，教師要加強(qiáng)謀篇布局的作時(shí)輔導(dǎo)。小學(xué)階段的寫作文體以記敘文為主，這里以記敘文為例來探討教師如何加強(qiáng)謀篇布局的作時(shí)輔導(dǎo)：一是列提綱，農(nóng)村小學(xué)生列提綱不必太過規(guī)范化，只要用各自喜歡的形式（如句子式、標(biāo)題式）來清晰展現(xiàn)文章的層次即可；二是詳略得當(dāng)，即教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)突出主題的材料要寫得詳盡，讓學(xué)生嘗試用各種細(xì)節(jié)描寫去渲染氣氛，而對(duì)次要材料則可以略寫；三是靈活運(yùn)用寫作順序和方法，如《凡卡》這篇課文運(yùn)用了插敘的寫作順序，是為了突出鄉(xiāng)下生活的快樂并反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦，學(xué)生可以在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上來進(jìn)行模仿，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三，教師要加強(qiáng)作文講評(píng)的作后輔導(dǎo)。教師在作文講評(píng)時(shí)不可面面俱到，要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是在講評(píng)差生作文時(shí)，也要對(duì)作文中好的地方加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)差生前進(jìn)的動(dòng)力。每次學(xué)生作文的結(jié)果都是不一樣的，因此教師當(dāng)以此為起點(diǎn)，針對(duì)本班此次習(xí)作的共性和不同點(diǎn)展開有針對(duì)性的講評(píng)。

2.3 提供作文的發(fā)表平臺(tái)

教師可以嘗試辦班級(jí)作文報(bào)，選題可以與課文的主題內(nèi)容相吻合，也可以讓學(xué)生另辟蹊徑（如學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌綜合性學(xué)習(xí)單元后，嘗試寫兒童詩），并且將班級(jí)作文報(bào)發(fā)放給學(xué)校的其他師生、家長，讓能夠發(fā)表文章的學(xué)生從心底產(chǎn)生一種自豪感；教師可以嘗試建立班級(jí)博客平臺(tái)（現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村也呈現(xiàn)普及化趨勢(shì)，學(xué)生家中配備電腦和寬帶的日益增多，這使得開辦班級(jí)博客成為可能），讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自由寫作和自由討論；教師可以建立班級(jí)信箱，讓學(xué)生通過私密信件的方式來向其他學(xué)生或教師表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，此舉既可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，也有助于形成良好的班級(jí)人際氛圍。

3. 結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教師要注意幫助學(xué)生累積生活中的素材，深入挖掘每個(gè)學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和感受，變“要我寫”為“我要寫”，徹底改變過去教學(xué)手段單一的模式化以及讀寫脫離的應(yīng)試教育的理念，在新課程理念的指導(dǎo)下探究提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李順芳.淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)[J].都市家教，2011（9）.endprint