馮遼

【摘要】：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)積極心理學(xué)理論，可以從教師的教學(xué)態(tài)度、教師形象的塑造等五個(gè)方面入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】： 語(yǔ)文 提高 學(xué)習(xí)興趣 高效課堂

【分類號(hào)】G633.3

隨著教改的進(jìn)行，作為新課改實(shí)踐者的語(yǔ)文教師如何在新課標(biāo)理念下進(jìn)行教改、如何打造高效語(yǔ)文課堂成了我們必須思索的問(wèn)題。根據(jù)新課程目標(biāo)，高中語(yǔ)文課程必須顧及學(xué)生原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性是開發(fā)學(xué)生潛能的良方。愛因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效語(yǔ)文課堂。那么，語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？ 積極心理學(xué)注重開發(fā)人的潛能，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該“幸福地學(xué)習(xí)”，其中的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)積極心理學(xué)理論，筆者認(rèn)為激發(fā)興趣可以從以下六個(gè)方面入手：

一、教師保持積極投入的教學(xué)態(tài)度，始終以飽滿的熱情去上課。心理學(xué)家們分析，一種良好的教學(xué)態(tài)度如同一種美好的情緒一樣富于感染力。如果一個(gè)演講者或者教育者能把他的積極信息傳染給他周圍的聽眾或者學(xué)生，就更容易在他周圍形成一個(gè)積極的群體氛圍；而這種積極的群體氛圍，則是獲得成功的重要保證。 教學(xué)活動(dòng)，是由師生雙方共同完成的，二者相互制約，相互影響。但教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師決定著教學(xué)目標(biāo)、方向、方法、質(zhì)量。因此，教師的教學(xué)態(tài)度，直接影響著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”。作為主要借助語(yǔ)言工具進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文教師，要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣獲得最佳教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中能否保持積極、投入的教學(xué)態(tài)度是一個(gè)關(guān)鍵。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，不管上課前情緒如何，上課鈴響起時(shí)必須學(xué)會(huì)情緒的調(diào)節(jié)與控制，要保持一種積極的情緒，以飽滿的熱情投入課堂。假如語(yǔ)文教師上課時(shí)都能充滿激情，言語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)配合必要的肢體語(yǔ)言，勢(shì)必能讓學(xué)生為之一振，有效提高課堂效率。

二、塑造良好的教師形象，做有魅力的語(yǔ)文教師。新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。教師魅力是指教師本身的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾這樣說(shuō)過(guò)：“我們做事要感到有樂(lè)趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會(huì)好?！?。因此，要打造高效課堂，語(yǔ)文教師必須具備全面的能力素質(zhì)，從學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、服飾、風(fēng)范等方面塑造自己的形象，使學(xué)生愛屋及烏，從喜歡你到喜歡你教的語(yǔ)文。要素塑造良好的教師形象，打造個(gè)人魅力，必須做好兩點(diǎn)：一是要有較淵博的知識(shí)，自身素質(zhì)高。語(yǔ)文教材涉及政史哲經(jīng)，數(shù)理生化，包羅萬(wàn)象，豐富多采。教師除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固自身專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣所及的各種專業(yè)學(xué)科及邊緣學(xué)科有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有更多的了解。只有這樣，我們才可能結(jié)合課本運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生，從而既有利于組織教學(xué)，又有利于在學(xué)生心目中塑造一個(gè)知識(shí)淵博，信賴可靠的教師形象，否則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩該科的心理，直接影響課堂教學(xué)效果。二是要提高自身的美譽(yù)度，贏得學(xué)生信任感。如果教師自身在學(xué)生中口碑好、美譽(yù)度高，學(xué)生信賴你，學(xué)生自然而然地由敬重你對(duì)你所任教的語(yǔ)文倍感興趣。

三、精心組織教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)方式。內(nèi)容決定形式，但形式對(duì)內(nèi)容有反作用。教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，利用課堂提問(wèn)、教具、投影、音樂(lè)、表演、多媒體等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，在設(shè)置情境的時(shí)候知、情、意并重，把教學(xué)內(nèi)容在課堂中一定程度的再現(xiàn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。以多媒體教學(xué)手段為例，語(yǔ)文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)事物。多媒體使真切的聲音和生動(dòng)的畫面并存，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫，能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，學(xué)生就會(huì)很容易地感受到語(yǔ)言文字的美。這樣，不但可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力、符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易產(chǎn)生感情共振，而且還能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而迅速、正確地感知和理解教學(xué)內(nèi)容，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣；通過(guò)寓理于情、引情入境的教學(xué)情境，能抓住形、進(jìn)入境、激起情、揭示理，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，體會(huì)求知的快樂(lè)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從中體會(huì)作品的豐富感情，并引發(fā)出自身潛在情感，加深對(duì)課文的理解。這樣，不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，比如，適合寫景類散文的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的方法有古詩(shī)引入、音樂(lè)渲染激發(fā)想象、語(yǔ)言暗示引導(dǎo)等；適用于寫歷史類的文章有新聞資料法等；適合于※的有模擬實(shí)境、再現(xiàn)場(chǎng)景法等。如，《我與地壇》一文中，地壇里的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長(zhǎng)背景的草木，他們?nèi)己鼙拔ⅲ伤鼈儾欢际窃诎凑兆砸训姆绞胶妥匀环▌t生存著嗎？它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”，毫無(wú)疑問(wèn)，正是它們讓作者發(fā)現(xiàn)了原先不曾想過(guò)的樸素道理：生，不由自己決定；死，也不該由自己決定，有權(quán)決定這一切的是上帝——自然法則。即使我已經(jīng)殘廢了，我也要直面現(xiàn)實(shí)，珍愛生命。而生活中，有些人遇到不順心的事時(shí)，就自暴自棄，總覺得世界都是灰暗的，從而對(duì)生活失去信心。通過(guò)小生物的影像投影，讓學(xué)生能夠有所觸動(dòng)，達(dá)到教育和警示效果。endprint

五、注意教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感染力，吸引學(xué)生的有意注意力。“語(yǔ)言是意識(shí)的外殼”，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，最能吸引學(xué)習(xí)注意力，除了意外事件之外就是教師教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明，形象、幽默、充滿趣味性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能增添教學(xué)活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、歡樂(lè)的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)。語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變成風(fēng)趣。在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫。只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語(yǔ)言，學(xué)生聽起來(lái)才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，提高課堂教學(xué)效果。幽默的語(yǔ)言很受廣大學(xué)生的歡迎，在授課中，教師如果能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)，這不僅有利于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。具有趣味性的課堂語(yǔ)言同樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。古代杰出教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極心理學(xué)理論認(rèn)為，心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

六、人人參與，動(dòng)手操作，形式多樣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童的智慧在他的手指尖上。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。

漪老師說(shuō)于：“進(jìn)入語(yǔ)文織就的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識(shí)社會(huì)，品嘗人生。其中快樂(lè)，難以言表?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是我們語(yǔ)文教師首先確立的教學(xué)理念。也應(yīng)是學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、凈化精神感情的一個(gè)前提。尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、讓語(yǔ)文課堂成為展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)，達(dá)到“以人為本”教育理念。只要在語(yǔ)文教學(xué)中能夠堅(jiān)持以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠打造高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：1、《積極心理學(xué)》（群言出版社 2010年6月1版）

2、《語(yǔ)文學(xué)刊》（2011年第2期）

3、《中小學(xué)生心理健康與心理咨詢》（中國(guó)人事出版社2005.6）endprint