龍麗　伍金次姆　青措

摘要：藏區(qū)小學(xué)生在漢語交流中存在著較大的障礙，要使他們寫好作文，教師許付出心血，首先應(yīng)地施教，我們要讓他們克服語言障礙，其次在談寫作用層層遞進(jìn)的方法提高作文教學(xué)，使他們樂于寫作，快樂成長。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)小學(xué)生 語言障礙 日常積累 學(xué)會觀察 學(xué)會修改

【分類號】G623.24

作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，作文的教學(xué)猶如一只“攔路虎”，尤其是對藏區(qū)的作文教學(xué)，由于學(xué)生地處藏區(qū)，他們熟悉的，喜愛的是藏文，就導(dǎo)致他們有語言障礙，漢語文對他們來說就猶如一個“怪獸”，而作文就更像“魔鬼”。因此要想提高學(xué)生的寫作水平，并非一朝一夕就能完成的，必須要腳踏實地的走好每一步，我們作為藏區(qū)的一名老師，應(yīng)該不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷摸索前進(jìn)，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面著手解決藏區(qū)小學(xué)作文教學(xué)困難的問題，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。

一、克服語言障礙

由于我們地處藏區(qū)，又是鄉(xiāng)村小學(xué)，而面對的學(xué)生都是用藏語進(jìn)行交流的，只有進(jìn)入校園他們才開始接觸漢語，而家長們所用的漢語也是地方語——“倒到話”如：“去上學(xué)”他們會說成“學(xué)上去是哦”，以及“那邊來了一個騎馬的人”他們會說成“那邊馬騎人一個過來了”，確切的說就是用藏語的語序來思維表達(dá)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來了負(fù)面影響致使我們在教學(xué)作文時很困惑。我們要克服這些困難，首先面對家長要做好宣傳，避免讓家長用這類語言與孩子們交流，人們不是常說：“父母是孩子的第一任老師嗎”因此家長們的語言會直接影響孩子的語感，以致家長們寧可用藏語與孩子們交流，也不能使用這種錯誤的漢語。其次，可以讓家長和孩子們一起學(xué)習(xí)一些簡單的日常用語。

二、日常生活中的積累

無論在教學(xué)中還是課余時間都要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，葉圣陶先生曾說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！?/p>

在教學(xué)中把閱讀教學(xué)貫穿在作文教學(xué)中，因為閱讀是為作文服務(wù)的。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是作文教學(xué)的核心，教學(xué)中遇到好詞佳句時，教師組織學(xué)生將其勾畫出來，摘抄在筆記本上，并學(xué)會運用于作文。過一段時間我們比一比誰摘抄的多，誰記得多，誰能靈活運用，表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎勵，以提高他們的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我們每周可以抽出一節(jié)課或者利用課外活動，組織同學(xué)們講故事。同學(xué)們都有愛好，都有攀比心理，所以我們可以讀童話，可以開展講故事的競賽，比一比誰講得好，誰講得多，誰講得生動有趣，把：“說”與“寫”有機結(jié)合起來，由“說”來提高“寫”的能力，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力，還能有效提高學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，從而作文水平也能得到相應(yīng)提高。而在平時自己的閱讀中也做到這一點，那積累的東西多了，寫作時就會像涓涓細(xì)流，在筆下流淌。古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”在閱讀過程中學(xué)生能讀到許多優(yōu)美的詞句，也能感受到文字的魅力，這時老師只需加以引導(dǎo)，使學(xué)生靈活運用于自己的作文中。

寫作不僅需要大量的閱讀，還需要多練筆，如我們可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫自己的所見所聞，寫自己的小秘密，哪怕每天只有一句話，只要能表達(dá)自己的想法，我們就應(yīng)該給予學(xué)生肯定，樹立了寫作的自信心，鼓勵學(xué)生多想多寫。這樣學(xué)生就有了成就感，自然就對寫作產(chǎn)生了興趣。這樣也就達(dá)到了，訓(xùn)練的目的，這為寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力

生活是作文之本，葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！比绻麑W(xué)生平時見的少，在寫作中就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況，以至于我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其實我們的生活中有很多有意義的事值得我們運用于作文，只是學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，那我們就必須學(xué)會觀察，作為教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的寶貴畫面。讓學(xué)生在寫作中做到把生活和寫作緊密結(jié)合，作文本來就是對生活的真實反應(yīng)，寫作時要表達(dá)出自己的真實情感，寫親身經(jīng)歷的事情。比如說：春天到了我們就要讓學(xué)生注意觀察：（1）春天植物的變化（2）動物的活動（3）人們的活動；通過觀察同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)（1）小草長出來了（2）樹枝發(fā)芽了（3）燕子飛回來了（4）農(nóng)民伯伯在田里忙碌著，根據(jù)這些事物的變化，發(fā)現(xiàn)春天的特點，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把這些特點連接起來，就能組成一篇小作文。

四、敞開心扉，訴說生活

擴大了閱讀量，積累也就豐厚了，學(xué)生就有了說不完的話題，想要傾訴表達(dá)，這就可以開始寫作了。學(xué)生是幼稚的，那他們也會有許多幻想、有許多滑稽的想法，但是他們都不愿意表達(dá)，這時老師應(yīng)和他們交朋友，以朋友的口吻與他們交流，讓學(xué)生放下心里“包袱”，向大家敞開心扉，表達(dá)他們的真實情與感和內(nèi)心感受，只要他們勇于表達(dá)我們就應(yīng)加以表揚。比如：《我與好朋友發(fā)生矛盾，怎么辦？》這種類似于作文的題目，我們就列舉一些身邊的事例，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會與朋友發(fā)生矛盾？自己當(dāng)時的心情怎么樣？如果學(xué)生有畏懼心理害怕表達(dá)時，老師可以列舉自己的實例，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生打開心房，使老師走進(jìn)他們的心里，利用這種方式，不僅可以讓學(xué)生敞開心扉，還能提高他們的語言表達(dá)能力，并讓他們把這些真實的感受作為寫作的材料。

五、“改”融入作文

作文并非寫完就能“交差”，而是在不斷的修改中加以完善的，改是寫作教學(xué)中的重要組成部分，然而修改并非是傳統(tǒng)“學(xué)生作文，教師修改”的模式，而是要讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文。葉圣陶先生早在1978年發(fā)表的《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》一文中就曾指出：“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以必須養(yǎng)成自己修改作文的良好習(xí)慣。每次寫作之后老師就應(yīng)利用課堂時間，組織學(xué)生修改作文，在修改過程中，老師可以適當(dāng)將其修改方法教于他們，如：1、學(xué)生首先要學(xué)會讀自己的文章，不僅要讀給自己聽，還要大膽的讀給大家聽，在讀中感悟。2、所寫內(nèi)容是否與題目相符，是否緊扣題目，能否突出中心。3、刪除重復(fù)啰嗦的語句，使其內(nèi)容簡單明了。4、找出文中的錯別字，標(biāo)點符號是否使用正確。這樣在不斷的讀，不斷的修改中完成一篇作文。

總之，作文教學(xué)中要讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，讓作文貼近生活，從生活中取材，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]在“好玩”中尋找作文教學(xué)的好風(fēng)景姚建忠華夏教師2014-04-15

[2]小學(xué)作文教學(xué)與評價策略研究陳海云上海師范大學(xué)2010-04-01

[3]語類寫作法在英語議論文中的運用李沁園上海師范大學(xué)2010-04-01

[4]小學(xué)快樂作文教學(xué)研究劉海鷹河北師范大學(xué)2006-09-01endprint