李紅

摘要：高中思想政治課新課程改革全面啟動(dòng)，已經(jīng)是第六年了，其教育成效也越來越明顯，但同時(shí)還存在如何進(jìn)一步提高實(shí)效性，如何更有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。其中，學(xué)校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往，甚至是今后的發(fā)展、價(jià)值觀的形成都有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課滲透心理健康教育的措施，從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，談?wù)劸唧w的滲透

【中圖分類號(hào)】G633.2

措施：

1、移情體驗(yàn)法

移情體驗(yàn)法是指把自己置于他人的位置上，從而使人具有能夠知覺體驗(yàn)，分享他人情感的能力，并通過設(shè)身處地的感知對(duì)象，對(duì)現(xiàn)象的因果關(guān)系采取正確推理的一種方法。

課堂上教師要想運(yùn)用移情體驗(yàn)教學(xué)方式，教師一定在課堂上要做到全神貫注、注意力中，如果表現(xiàn)出心不在焉、漠不關(guān)心、冷漠敷衍，那移情只能是表面形式而已，不僅起不到教育的效果，還會(huì)適得其反。課堂上移情體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用的好，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、理解感、信任感、使命感和責(zé)任感；學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親近感、共鳴感、依賴感、欽佩感和責(zé)任感。

2、情境教學(xué)法

高中思想政治課最大的問題和難題在于課程抽象的、理論性的、邏輯性知識(shí)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、激發(fā)不起學(xué)生的興趣。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，沒有像語文故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像物理那樣具有生動(dòng)的直觀性和操作性，有的只是較多抽象的、理性的概括和綜合。教學(xué)情景的具體方法有：

（1）案例導(dǎo)入法

案例導(dǎo)入法就是教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，提供一定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，從例子中得出相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：《生活與哲學(xué)》在講授“矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用一則寓言故事《鹽和棉花》：驢子分別拖著鹽和棉花過河，由于不懂得具體處理問題，犯了錯(cuò)誤的寓言故事。

接著提出問題“在這則寓言故事中，可憐的小驢犯了什么錯(cuò)誤，我們從中悟出了怎樣的生活哲理？”“結(jié)合生活事例，談?wù)勀阍诿鎸?duì)矛盾時(shí)是如何分析和解決的？”。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的喜悅。為下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施做好了鋪墊，從寓言故事中得出：矛盾具有特殊性，矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。矛盾特殊性的原理要求我們?cè)诜治鼋鉀Q問題是要學(xué)會(huì)具體問題具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件轉(zhuǎn)移。

教師采用寓言故事引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，形象的故事便能激發(fā)學(xué)生思考的興趣、激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，潛移默化的滲透了心理健康教育的知識(shí)。

（2）角色扮演法

角色扮演法就是用演出的方法來組織開展教學(xué)，要運(yùn)用小品、短劇或?qū)嶒?yàn)?zāi)M等形式寓科學(xué)教育于表演的過程中。把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生的角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

具體操作：

高一思想政治必修（1）第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營第六課投資理財(cái)?shù)倪x擇第二框題：儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行。教師在課前安排學(xué)生分別扮演銀行業(yè)務(wù)員、辦理存款業(yè)務(wù)者、辦理貸款業(yè)務(wù)者和咨詢者。1、辦理存款業(yè)務(wù)的學(xué)生可以向銀行業(yè)務(wù)員提出一些自己不懂得問題：如存款的利息怎么算？儲(chǔ)蓄有那幾種？活期存款和定期存款有什么利弊？2、辦理貸款業(yè)務(wù)的學(xué)生可提出：貸款時(shí)需要準(zhǔn)備哪些材料？利息如何？3、一位學(xué)生扮演需要存款的公民，向銀行業(yè)務(wù)員咨詢投資理財(cái)?shù)膯栴}。

這樣課堂變得生動(dòng)有趣了不少，把本來復(fù)雜難理解的抽象知識(shí)形象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣。這也是心理健康教育的內(nèi)容之一。

3、課堂辯論法

課堂辯論是指在教學(xué)過程中，教師提出一個(gè)具有爭議性、可辨性、實(shí)際性和哲理性的論題，指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于辯論的大量素材，創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生探索、思考、參與和分析問題的能力。這種教學(xué)方法能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂辯論要求學(xué)生對(duì)辯論的問題言之有理、持之有據(jù)，才能得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下做足功課，構(gòu)建合理的邏輯框架，選擇有力的理論做為依據(jù)進(jìn)行論證。

課堂辯論式教學(xué)中潛移默化的滲透了心理健康教育的內(nèi)容，如人際關(guān)系內(nèi)容、認(rèn)知的內(nèi)容、自信的建立、競爭的意識(shí)等，通過課堂辯論大大提高了學(xué)生心理健康的水平。

下面舉幾個(gè)可以使用課堂辯論教學(xué)法的例子：

（1）高一思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元生活與消費(fèi)、第三課樹立正確的消費(fèi)觀中教師可以提出論題，正命題：當(dāng)今社會(huì)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神已經(jīng)過時(shí)。反命題：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神還需繼承和發(fā)揚(yáng)，永不過時(shí)。

通過學(xué)生的辯論得出正確的結(jié)論：我國是人口大國、發(fā)展中大國，處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良作風(fēng)，實(shí)踐證明：一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作為支撐的民族，難以自立自強(qiáng)，一個(gè)沒有艱苦奮斗精神的人，難以戰(zhàn)勝困難，成就偉大的事業(yè)。對(duì)于高中生來說，我們?cè)谏钪胁幻つ颗时?、不隨大流、不浪費(fèi)、不虛榮，樹立良好的精神面貌，做到綠色消費(fèi)、低碳消費(fèi)，為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)。那么這些闡述里面，蘊(yùn)含了很多心理健康教育的知識(shí)，起到了心理健康教育的目的，同時(shí)也沒有忽視本節(jié)課的重點(diǎn)。

（2）高二思想政治《生活與哲學(xué)》，命題：世界上到底有沒有神、鬼、魂、怪？

讓學(xué)生分兩組展開辯論，辯論中主動(dòng)領(lǐng)會(huì)。教師最終做出正確結(jié)論，形成正確的科學(xué)觀、價(jià)值觀：世界上根本沒有鬼神之說，要相信科學(xué)，反對(duì)迷信。本次辯論，讓學(xué)生形成了正確的認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)了辯證唯物主義和唯心主義的知識(shí)以外，還對(duì)自己不迷信，學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了極其廣泛和深遠(yuǎn)的影響，提高心理健康水平。

綜上所述，關(guān)于在高中課堂中如何滲透心理健康教育的具體辦法和措施，通過在課堂中積極、有效、潛移默化的滲透心理健康教育的知識(shí)，使學(xué)生在人格品質(zhì)、交往能力、辨別是非、邏輯思維能力上有所提高，并為學(xué)好課堂教學(xué)知識(shí)做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏，使自己真正的健康起來。

參考文獻(xiàn)

期刊類

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專著類：

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