李悅

【摘 要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)日后對(duì)各科目的學(xué)習(xí)均有著重要的意義，而課堂是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的效率，直接影響著語(yǔ)文課程教育價(jià)值的發(fā)揮?？梢姡芯空Z(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略有著很強(qiáng)的必要性。而高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過程，本文從多個(gè)環(huán)節(jié)共同入手，進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語(yǔ)文；高效；課堂；構(gòu)建；

中圖分類號(hào)：G633.6

一、課前備課的準(zhǔn)備工作

高效課堂教學(xué)，在課前準(zhǔn)備上，給教師提出了更高的要求，只有精心地備課，才能獲得理想的教學(xué)效果。

（1）課前備課的重要性。備課是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證；教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能的載體。在教學(xué)過程中，教師只有根據(jù)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，弄清所備課的地位和作用、重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能為高效課堂的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《中國(guó)人失去自信力了嗎》一文中，教師可在新課講解前，根據(jù)文章駁論兼有立論的特點(diǎn)精心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)討論的模式以及理解駁論、立論的本質(zhì)和該文敵論點(diǎn)等情景，這樣做有利于新課的講解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效率。

（2）課前備課有效預(yù)設(shè)。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文本色，要使學(xué)生具備聽、說、讀、寫各方面能力。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其要重視語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平，讓學(xué)生在快樂中度過一個(gè)個(gè)美妙的45分鐘。

二、課堂教學(xué)要講究趣味性

受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師往往采用“填鴨式”、“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)很無趣，甚至有的學(xué)生聞“語(yǔ)文”色變，由此可見這種死板的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改教學(xué)的要求，因此，我們教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效率。

（1）讓學(xué)生進(jìn)行片段的表演。語(yǔ)文課文中有很多精彩的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫的片段，通常情況下，筆者都會(huì)讓學(xué)生分角色進(jìn)行積極的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如《從百草園到三味書屋》一文中，先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情以及語(yǔ)調(diào)等，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生豁然開朗，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率[1]。

（2）中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，趣味教學(xué)的方法多種多樣。筆者在向?qū)W生教授了基本知識(shí)以后，一般會(huì)組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)進(jìn)行合理的開發(fā)與延伸，讓學(xué)生展開合理地想象。多媒體資源往往能迅速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，有助于高效課堂的創(chuàng)設(shè)，因而教學(xué)過程中應(yīng)予以充分利用，例如《桃花源記》一課中，可在課堂引入階段向?qū)W生展示江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)秀麗風(fēng)光和百姓安居樂業(yè)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生想象“桃花源”中的場(chǎng)景，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、有效的分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

（1）分層教學(xué)就是按照學(xué)生的個(gè)性特征以及知識(shí)的基礎(chǔ)和接受能力的差異，將學(xué)生分開層次進(jìn)行教學(xué)的一種方式，這樣有利于全班學(xué)生都能有效地參與到課堂教學(xué)中來。例如在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文內(nèi)容時(shí)，筆者在提問上設(shè)置了不同層次的問題，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來：比如對(duì)后進(jìn)生的要求是用講故事形式進(jìn)行復(fù)述；讓中等生用自已的話來概述課本的主要內(nèi)容；同時(shí)要求優(yōu)等生用簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括課本的主要內(nèi)容等，讓每個(gè)階層的學(xué)生都能有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣程度落后的學(xué)生也可以在文本的學(xué)習(xí)中得到很多的收獲[2]。

（2）分層教學(xué)的目的就是要面向全體，因材施教。筆者在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)也是根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行分層布置，這樣有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如筆者在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生的要求是，要求他們獨(dú)立地完成基礎(chǔ)的知識(shí)課題，同時(shí)還要完成思維拓展題；對(duì)于中等生，要求他們?cè)谕瓿蓭翘?hào)的題目時(shí)給予他們一定的輔導(dǎo)和指引，并且允許他們之間進(jìn)行相互交流討論。后進(jìn)生的要求是，允許他們通過獨(dú)立思考、合作交流，并在教師的指導(dǎo)下順利地完成相關(guān)的基礎(chǔ)題。盡可能地讓每一個(gè)層面的學(xué)生動(dòng)起來，使之全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。這樣也是對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

課堂評(píng)價(jià)是師生之間互相了解、溝通的重要平臺(tái)，也是構(gòu)建高效課堂的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生真正喜歡上課堂，有效地打造高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，讓學(xué)生們自己去進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《社戲》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)平橋村的小伙伴，并且說下自己最想和哪位小伙伴交朋友，這樣可以拉近學(xué)生和課本知識(shí)的距離。同時(shí)教師把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們通過自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生才能暢所欲言并且興趣盎然，這樣的課堂教學(xué)才有情有趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受生活的美好[3]。為了使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的成效最大化，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）對(duì)不同情況的學(xué)生采取適宜的評(píng)價(jià)策略，如對(duì)自信心不足的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予肯定，對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生要有耐心地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等；（2）在保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，抓住學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，使其獲得成就感，從而逐漸樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心；（3）要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要在評(píng)判學(xué)生目前表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看到學(xué)生的發(fā)展空間，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，幫助其看到自身的潛力，從而在今后的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。教師要把握新課程的精髓，提高課堂教學(xué)的效率，力求讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情和欲望，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要在實(shí)踐中不斷反思，不斷更新，不斷突破，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，只有這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬雄燕. 試論中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：101-102.

[2]李雪嬌，楊嬌. 論中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，06：160+215.

[3]房民過. 關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，01：93.endprint