張年華

【摘要】目前，農(nóng)村的留守兒童的教育受到社會的特別關(guān)注，他們當中的部分孩子存在心理問題，對他們的健康成長造成嚴重的影響。尤其在初中數(shù)學課堂中，學生對知識理解有困難，學習成績下降，從而對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。因此，對初中生實施心理干預是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ； 課堂 ； 心理干預

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0198-01

當前的初中生由于家庭教育的原因，加上知識難度不斷增加，在學習的過程中會表現(xiàn)出畏懼心理，久而久之形成不良的學習習慣及態(tài)度，對今后的健康成長造成不良的影響。因此，應對學生進行心理干預。

數(shù)學課堂心理干預是指：“數(shù)學教師，圍繞培養(yǎng)學生成功的心理素質(zhì)為總目標，綜合運用教育心理學和學校心理學的原理與技術(shù)，在數(shù)學課堂上對學業(yè)不良學生的挫敗感、自卑感和獲得性無助感等消極心態(tài)進行積極的干預，從而引導學生恢復自信心，提高挫折耐受力，保持樂觀、積極、進取的心態(tài)?！?/p>

我們在這里所說的初中數(shù)學課堂教學中的心理干預，主要是指在數(shù)學課堂上針對有心理問題的農(nóng)村初中生進行行為指導和心理糾正。它是對有行為問題和心理疾病的學生或有這方面傾向的學生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，對大多數(shù)學生則重在進行發(fā)展性的數(shù)學心理素質(zhì)教育，從而達到數(shù)學教學的目的。那么在具體的教學中如何應用呢？現(xiàn)結(jié)合教學經(jīng)驗總結(jié)以下幾點：

一、運用數(shù)學課堂教學進行心理干預的基本原則

1.實踐性原則

以理論為指導，應用性研究為主，強調(diào)運用理論指導實踐，為課堂教學實踐服務，把理論與課堂教學管理實踐有機結(jié)合起來，通過研究，不斷探索，對初中生進行數(shù)學課堂教學心理干預，研究的主要問題是解決當前初中數(shù)學課堂教學管理中需要解決的實際問題。

2.發(fā)展性原則

初中數(shù)學課堂教學心理干預應以學生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學習數(shù)學心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進學生良好心理素質(zhì)的形成，并盡可能開發(fā)其潛能。

3.預防性原則

對初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學學習心理問題進行早期發(fā)現(xiàn)和預防，防患于未然，盡早與家長建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問題學生的產(chǎn)生。但是我們說預防并不是簡單的“堵”，而是對那些已有“輕微”癥狀的學生盡早“救助”，以防止“病情”進一步“惡化”，總之預防重于治療。

4.疏導性原則

在理解初中生的心理基礎(chǔ)上，力求抓住“火候”因勢利導，動之以情，曉之以理，導之以行。變單純“我講你聽”的方法為對話及其他生動活潑學生易于接受的形式，注意環(huán)境和方式，善于把握不同類型初中生的心理特點，使學生能夠在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。

5.差異性原則

農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學心理干預，既要面向全體學生，又要關(guān)注個別差異。每個學生有著不同的家庭環(huán)境、社會背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗及價值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨特性。因此，要用不同教育資源，調(diào)動一切積極因素，為促進每個學生學習數(shù)學的健康心理形成提供幫助。

二、課堂上進行心理干預的基本策略

1.課前了解，防患未然

農(nóng)村初中有少數(shù)學生在數(shù)學學習的心理上隱藏著某些問題，他們的“身心健康”處于邊緣狀態(tài)，某些特定的外部誘因可能引爆這些潛在的問題。課前，教師可以通過觀察、與家長和學生談心等方式了解這些孩子潛在學習數(shù)學的心理問題，采取有效措施，如通過談話對其進行輔導，引導其自我覺醒、自我發(fā)泄，從而緩解他們潛在的心理問題，盡早幫助有傾向的學生找出原因，積極疏導，盡快幫助他們樹立信心，走出陰影，早日融入和諧的班集體中，并健康成長。

2.課中關(guān)注，輔導矯正

針對學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出的各種行為和心理問題，通過仔細觀察和調(diào)查了解，我們可以采用科學的方法對其進行心理干預教育和鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的行為習慣，恢復自信，激發(fā)學習熱情。在教學中我常用以下幾點干預法：（1）關(guān)愛法；（2）有意法；（3）減負法；（4）激勵法；（5）冷處理法。對學生良好的學習數(shù)學行為模式的形成起到了不小的幫助。

對學生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)的不良心理問題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗，運用科學、合理的方法及時找出問題所在，認真分析后制定出恰當?shù)姆桨?，采取相應的措施進行疏導，幫助學生克服心理障礙。

三、數(shù)學課堂教學中心理干預的“四個注重”

1.注重關(guān)注心理學最新成果，準確判斷、合理運用

平時注意收集有關(guān)心理學理論資料，學習心理學最新研究成果，并能結(jié)合實際，在實踐中檢驗、探索，結(jié)合自己的教學確立子課題進行研究。

2.注重學生集體心理素質(zhì)教育，以點帶面，共同進步

農(nóng)村初中生數(shù)學課堂教學心理干預模式不同于一般的心理輔導課，它貫徹于數(shù)學課堂教學的全過程，我們在課堂數(shù)學學習的活動中實施心理干預，幫助個別學生解決數(shù)學學習中的困惑和煩惱的同時，不能忘記對學生集體進行心理教育，促進大家共同提高。

3.注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學相長

數(shù)學教師要運用科學的心理學知識調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠心、熱心、耐心、保密”的原則開展工作。針對農(nóng)村初中生實際，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種健康有益的學習活動，幫助他們在集體活動中矯正偏常心理，學會正確交往，樹立自信心、自尊心及自強心，培養(yǎng)參與意識，體驗成功的喜悅，逐漸回歸心理成長的正常軌道。

4.注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力

造成學生產(chǎn)生數(shù)學學習心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，學校的教學要求、知識的難度和學生自身的學習興趣、基礎(chǔ)等。因此，學生的數(shù)學學習心理問題的預防和有效的解決要依靠學校、社會、家庭對學生進行全方位、分渠道的干預。教師要通過適當?shù)姆绞脚c家長建立良好的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念，運用科學合理的教育方式，營造良好的家庭文化氛圍，讓農(nóng)村初中生在學習數(shù)學的快樂時空中健康成長。

總之，在初中數(shù)學課堂中運用心理干預是十分重要的。通過實踐初步摸索出了適合現(xiàn)代農(nóng)村初中生心理特點的數(shù)學課堂教學干預策略，即以課中干預為主，向課前、課后干預延伸，對學生可能出現(xiàn)的學習數(shù)學心理問題采用預防為主、治療為輔的策略，從而促進學生健康成長。

參考文獻

[1]陳桂杰.構(gòu)建充滿活力的有效課堂[J].成功（教育），2011（06）

[2]楊德云.抓住“四要素”，創(chuàng)建有效課堂[J].考試周刊，2013（A1）endprint