于萍

摘要：在高中生物教學中，一堂優(yōu)質(zhì)的新課教學通常都需要結(jié)合新課導入、演講新課、總結(jié)歸納、課后復習四大方面的步驟。為了切實提高高中生物教學的課堂教學質(zhì)量，本文提出了幾種促進生物教學新課導入的方法，以期能夠為廣大高中生物教學工作者帶來經(jīng)驗啟示。

關(guān)鍵詞：高中生物教學 新課導入 方法研究

【中圖分類號】G633.91

新課導入，在教學過程中占有非常重要的地位，學生對于新知識的吸收和掌握，至關(guān)重要的步驟在于教師的課堂教學質(zhì)量和水平。如果教師在新課教授的過程中能夠采用巧妙的方式和方法將新知識講授給學生，開啟了學生對新知識的學習興趣、吸引了學生學習新知識的專注力，那么就能夠有效地促進學生對新知識的理解和掌握，極大地促進課堂教學的質(zhì)量。對于高中生物教學而言，新課導入也同樣具有非常重要的地位，尤其是在于理科方面，生物教學的新課導入同樣需要配合恰當、高效的教學方法。

一、結(jié)合并導入已學過的知識，將新舊知識融會貫通

毫無疑問，相對于新知識，學生肯定是對已經(jīng)學習過的知識具有更深刻的印象和理解。在一堂新課教授的過程中，如果全程都是教授新知識，學生可能就會感到迷?；蛘唠y以理解，但是如果在新課導入教學課程中，加入了已經(jīng)學習過的知識，然后將兩者融會貫通，相互結(jié)合引用，并且循序漸進，那么就能夠提高學生對新知識地接受能力。例如在高中生物課堂中，生物老師在講解細胞膜的相關(guān)知識時，可以引入細胞壁的相關(guān)知識，將兩者的不同點或者相關(guān)聯(lián)系互相結(jié)合在一起，引導學生去復習舊知識，回顧新知識，重溫新知識，同時加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生盡快進入新知識的教學過程，那么就能夠?qū)W生進一步地加強對新知識的理解和掌握。

二、將日常生活中的事例導入生物新課教學中，加強生物教學實用性

生物作為一門實用性較強的學科，在教學過程中應要將課堂知識運用到實際生活中，要讓學生理解日常生活中常見的生物理論知識，同時也要提高學生利用生物知識去解決日常生活中實際問題的實踐和動手能力。在高中生物教學中，新課標也指出，必須要增進學生在解決現(xiàn)實生活中實際問題的過程中對生物學科知識的理解和掌握，同時還能夠運用生物學的知識和原理去判斷和解決常見問題。為了達到這個目的，高中生物教學老師可以在高中新課導入的課堂上，引用眾多常見的與生物學科相關(guān)的生活實例，例如地溝油、食物安全等相關(guān)的時事分析，從生物的角度去解釋地溝油、不安全食品對人體的傷害，對人體的具體傷害有哪些，將實事案例導入到新課教學中，提出各種討論的熱點問題，引導學生利用生物學科思維去思考問題，激發(fā)學生的學習興趣和對新知識的探討，提高生物課堂教學新課導入的趣味性，抓住學生的學習專注力，使學生不知不覺地被吸引加入到新課導入課堂中去，從而提高新課教學的教學質(zhì)量。

利用日常生活中常見和熱點關(guān)注來吸引學生的注意力，是一個非常重要且有效的教學方法，尤其是在高中生物教學新課導入教學過程中，導入學生常見的生活實際問題，一方面能夠提高課堂趣味性，另一方面也適應了高中生物教學新課標中知識來源于生活，也是服務于生活的原則。

三、善于提出問題并將問題導入新課教學中，提高學生思考能力

在新課教學中，課堂上的知識都是全新的，如果一味地講授新知識而沒有創(chuàng)建良好的問題情景，就難以讓學生進入到思考的狀態(tài)中。高中生物教師應要掌握利用設置問題、提出熱點討論、引導學生思考的教學模式，使學生在新課教學過程中帶著問題去聽課、去學習、去思考、去解決問題，通過采取有目的的教學方法來促進學生對生物新知識的理解和掌握。例如在教授隱形基因和顯性基因知識的過程中，生物教師可以先提出顯性基因和隱形基因的特點分別是什么，顯性基因有哪幾種，膚色、身高等基因是顯性還是隱形等等各方面的問題，然后通過提出問題來吸引學生的注意力，讓學生帶著問題聽課，一步一步地引導學生走入生物新知識的新海洋，接著帶領(lǐng)學生一步一步地找到解開問題的所有鑰匙，讓學生不知不覺地將生物新知識吸納在腦海中。

四、在新課教學中導入生物學科的發(fā)展歷史，提高學科趣味性

生物學科是一個歷史悠久的學科，擁有非常豐富的學科發(fā)展史，在高中的生物新課教學中，在講授新課的同時引進各種相關(guān)生物趣味事例或者相關(guān)生物科學家的趣聞軼事，能夠深深地激發(fā)出學生的好奇心和求知欲，同時也能夠提高學科的趣味性，使生物教學擺脫枯燥的教學方式，還會讓生物新課教學獲得出乎意料的良好效果。就好比在講授人類發(fā)展歷史的生物課堂中，導入偉大的英國生物學家達爾文先生的傳記史，了解一代偉人的生物求學過程，還有達爾文先生在研究生物進化論的過程中所作的大量研究過程，以及他在提出生物進化論時所遭遇的質(zhì)疑和他自身對生物學科研究的堅定信念。通過導入這些生物學科的發(fā)展歷史，生物老師可以在講故事的過程中就吸引了學生的注意力，將學科史學和生物新知識結(jié)合在一起，使學生體悟到生物學科的趣味性，也是一個提高新課導入效率的良好辦法。

五、善于利用課堂教學工具模擬導入新課，將抽象知識具體化

高中生物教師實際教學中，面對課堂教學中的多媒體教學、各種教學工具和模式、圖片等教學的相關(guān)資料，如果善于利用這些相關(guān)資料，通過多媒體展示出相關(guān)圖片、模型演練，就能夠有效地將各種抽象知識具體化，生動地展現(xiàn)在課堂教學中，不僅能夠使學生較快地進入良好的學習狀態(tài)，也能夠加深學生對新知識地理解和掌握，此外，在往后的知識回顧和復習的過程中也能夠達到事半功倍的效果。

總結(jié)：總而言之，高中生物教學新課導入的方法有許許多多，不管使用哪一種方法，其根本目的都是在于激發(fā)學生對生物學科的學習興趣，以及增進學生對生物學科新知識的接受能力和理解能力。作為高中生物教師，應當要在實際教學過程中加強對新課導入方法的探索和研究，找到各種有效地新課導入方法，從而提高生物新課導入的教學效果。

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