戎新迎

摘要：為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注意學(xué)科滲透，這不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。這必然使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的局面。教師在課堂教學(xué)中既要展現(xiàn)教學(xué)課程的魅力，又要使學(xué)生品味成功的喜悅；既要提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，又要以自己內(nèi)在的人格魅力來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人。

關(guān)鍵詞： 改變 合作 積極性 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

本文僅就新課標(biāo)下，初中物理課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，以待大家指點(diǎn)。

1.改變傳統(tǒng)教育觀，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，教師是課堂的主體，學(xué)生成了"抄字員""記錄員"。現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變思路，自覺(jué)地把自己放在客體的地位，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，把物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"教師要樹(shù)立物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念，善于從生活中提取材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，并獲得自主解決問(wèn)題的快感，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，系統(tǒng)地掌握物理知識(shí)。

2.合作探究，解決問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，例如，指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)、研究，組織學(xué)生討論猜想、主題探究活動(dòng)等，讓學(xué)生滿(mǎn)懷興奮與激情，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。

如在 "物質(zhì)密度"教學(xué)中，學(xué)生借助已有認(rèn)識(shí)知道：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對(duì)水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略。如有的學(xué)生提出用質(zhì)量來(lái)鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。這時(shí)教師讓學(xué)生測(cè)量桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。問(wèn)題出在什么地方？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快發(fā)現(xiàn)：應(yīng)該規(guī)定物質(zhì)的體積。物體質(zhì)量不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)：（1）同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān)：體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量?。唬?）同體積的不同物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。然后將學(xué)生按座位分成四人一組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別探究?jī)蓚€(gè)假設(shè)：為了研究上述猜想，你需要測(cè)量哪些量？需要什么材料？如何利用它們測(cè)量需要的量？各組同學(xué)相互交流各自對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考，形成合作學(xué)習(xí)的群體，相互啟發(fā)，合作設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的框架和思路，并把自己小組研究的情況介紹給其他小組，再接受其他小組同學(xué)的質(zhì)疑和咨詢(xún)，在各小組交換意見(jiàn)之后，教師再和學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后各小組匯報(bào)、交流自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，得出結(jié)論，：（1）同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個(gè)不變量（即質(zhì)量與體積成正比）；（2）不同物質(zhì)的物體，體積相同時(shí)，質(zhì)量一般不相同，質(zhì)量與體積之比一般不相等。綜合（1）（2）可知：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特性，我們用密度表示這種特性，進(jìn)而得出密度的定義和密度的公式。

3.激發(fā)學(xué)生的積極性

物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科?？萍加l(fā)展、愈顯示物理是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教學(xué)，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專(zhuān)門(mén)人才打基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開(kāi)始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行"為什么要學(xué)習(xí)物理"的教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中發(fā)現(xiàn)，物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、資源、環(huán)境保護(hù)、人類(lèi)的衣食住行等息息相關(guān)；讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)到"幾處不是物理的世界"而激發(fā)出"我要學(xué)好物理"的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)也提高思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷，更嚴(yán)密，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。

4.運(yùn)用探究教學(xué)方法，培養(yǎng)物理能力

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。教學(xué)情境就是向?qū)W生提供一個(gè)完整的真實(shí)的問(wèn)題情境，用來(lái)豐富學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生觀察判斷能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)"問(wèn)題情境"，變教為誘，變學(xué)為思。

4.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶瘛Ｎ锢韺W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)方法，是人們研究物理學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要設(shè)法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。

5.教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？

即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

6.1 在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

6.2 設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫(huà)、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型等帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣中掌握知識(shí)。endprint