鄧德敏

【摘要】學(xué)案是翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的模式之一。學(xué)案是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的催化劑，采用學(xué)案教學(xué)法，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章從學(xué)案教學(xué)的根源及其設(shè)計(jì)編寫等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討學(xué)案教學(xué)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案教學(xué)；高三化學(xué)復(fù)習(xí)；催化劑；少講

翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的模式，在高一和高二化學(xué)課堂上，主要是通過讓學(xué)生觀看微課視頻來先學(xué)。而高三的化學(xué)課，是把高一和高二所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，所以高三的化學(xué)課主要是練習(xí)課、總結(jié)課，以學(xué)生練習(xí)為主。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地復(fù)習(xí)，我們?cè)诟呷瘜W(xué)的專題復(fù)習(xí)中使用學(xué)案的方式進(jìn)行先學(xué)后教。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，采用學(xué)案教學(xué)法，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

葉圣陶先生在20世紀(jì)初就提出了“教是為了不需要教”。學(xué)案是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的催化劑，其基本思路是變教案為學(xué)案，立足于學(xué)生的學(xué)，以落實(shí)新課程理念，確立學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的，為學(xué)生成人、成才、成功架起一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。

一、學(xué)案教學(xué)的來源

寫教案，一直以來被認(rèn)為是教師最為繁重的工作任務(wù)之一。寫教案需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，會(huì)占據(jù)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究的有限精力，在某種程度上阻礙了教師的發(fā)展。而且，教案僅僅是教師課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，是教師按照自己的思路寫出來的，較少考慮學(xué)生的學(xué)，它使學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受教師所授知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力。所謂“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)案恰恰是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，它從學(xué)生學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)都有明確要求，上課前要求學(xué)生按照學(xué)案上的目標(biāo)提示、教學(xué)要求、學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)。這樣，學(xué)生上課就不是只帶著兩耳去聽課，去接收“魚”，而是帶著問題進(jìn)課堂，有目的有計(jì)劃地去交流和解決問題，同時(shí)自學(xué)能力也得到不斷提高，他們學(xué)到的是“漁”即方法。

二、學(xué)案教學(xué)的首要條件是設(shè)計(jì)與編寫學(xué)案

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正達(dá)到良好的效果，學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫就顯得舉足輕重。我們化學(xué)科的做法是提前一周組織相關(guān)教師對(duì)下一周的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，將各個(gè)教師的合理意見和提供的相關(guān)材料吸收進(jìn)學(xué)案。例如，在復(fù)習(xí)“元素周期表”這一內(nèi)容時(shí)，在上課的前一周，高三化學(xué)教師首先對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫進(jìn)行了詳細(xì)而深入的研究。

第一，確定教學(xué)目標(biāo)。以考試大綱作為復(fù)習(xí)依據(jù)，確立本專題目標(biāo)：1.掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)（周期、族）；2.掌握原子結(jié)構(gòu)。

第二，確定考點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和收集到的最新資料，確定考點(diǎn)，考點(diǎn)以填空題的形式出現(xiàn)。

第三，確定重點(diǎn)分析內(nèi)容。以高考?？键c(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)為重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

第四，確定例題分析內(nèi)容。以近幾年全國I、II、III卷高考真題作為例題出現(xiàn)，配以詳細(xì)的分析，課堂上教師作思路點(diǎn)撥。

第五，練習(xí)的挑選。將練習(xí)分為三個(gè)層次：容易題、中等題和較難題。并在各類題前做明顯的標(biāo)志，學(xué)生一看就知道是什么層次的題，以便不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地選做。

接下來就是學(xué)案的編寫工作。編寫的過程工作量比較大，我們的做法是分工合作：上高三化學(xué)課的教師各自編寫一部分，然后備課組長(zhǎng)審查匯總，檢查通過后交付實(shí)施，印發(fā)給教師和學(xué)生。教師在學(xué)案的基礎(chǔ)上獨(dú)自備課，準(zhǔn)備充分后上課。

三、學(xué)案教學(xué)就是教師在課堂上少講，讓學(xué)生有充分“呼吸”的時(shí)間和空間

山西省著名教育專家陳茂林教授說過：“課堂教學(xué)改革先從老師少講做起。”我們借鑒外校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會(huì)，在操作上做到如下幾點(diǎn)。

第一，練多講少。講題不如練題，講清不如練到，讓學(xué)生在練中去悟。

第二，課堂多討論。讓學(xué)生在交流討論中互相幫助，遇難即議，遇疑即議。

第三，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生板演展示并作思路方法的講解，促使學(xué)生在自學(xué)交流時(shí)更認(rèn)真一些。

第四，讓學(xué)生有講的選擇。把教師要講的東西，讓學(xué)生講出來，學(xué)生講不僅鍛煉了學(xué)生自己，也能講到其他學(xué)生需要注意的地方，同學(xué)間容易產(chǎn)生共鳴。

以上幾點(diǎn)在操作中還需要教師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。

一份學(xué)案承載了課改的理念和各種元素。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案是支撐教學(xué)的載體，合作學(xué)習(xí)是自主探究的靈魂，板演展示是學(xué)情的及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，也體現(xiàn)了學(xué)案在教學(xué)中的實(shí)用性和科學(xué)性。一份學(xué)案充分尊重了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學(xué)生與教材、教與學(xué)的一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給了學(xué)生充分“呼吸”的時(shí)間和空間。

四、學(xué)案教學(xué)的適應(yīng)期非常關(guān)鍵

任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用過程都有其適應(yīng)階段，學(xué)案教學(xué)也不例外：首先是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中的適應(yīng)期；其次是學(xué)生習(xí)慣用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)的適應(yīng)期。這兩個(gè)適應(yīng)期磨合好了，為學(xué)案在以后的順利展開鋪平了道路。在這個(gè)非常時(shí)期，我們沿用了山西省靈石四中學(xué)原校長(zhǎng)續(xù)明亮老師說的八句話：“1.請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)案上自學(xué)的提示，認(rèn)真研讀教材，相信有學(xué)案的引導(dǎo)，你一定行。（同學(xué)自學(xué)自讀教材） 2.請(qǐng)做自學(xué)檢測(cè)題，看你的自學(xué)成功嗎？（檢測(cè)自學(xué)效果，暴露存在問題）3.你的自學(xué)還存在什么問題？請(qǐng)和同學(xué)們交流一下。（合作交流，解決自學(xué)疑問）4.請(qǐng)做下面的練習(xí)題，試試你的能力。（進(jìn)入能力訓(xùn)練）5.和同學(xué)們交流一下你的解題思路和辦法，并用此思路、辦法試試再做一道題。（總結(jié)思路、辦法，練題得法）6.你總結(jié)的思路、辦法科學(xué)嗎？再嘗試重做一道題。（用法自練，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）7.還有什么問題？需要老師輔導(dǎo)嗎？（教師輔導(dǎo)，講解總結(jié)）8.這節(jié)課你學(xué)得如何？請(qǐng)上黑板展示，并希望你講出自己的解題思路和辦法。（當(dāng)堂板演，檢測(cè)效果，全班點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充）?！备鶕?jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，我們把這八句話靈活貫徹于我們化學(xué)學(xué)案教學(xué)當(dāng)中，把這八句話植根于教師和學(xué)生的心底。現(xiàn)在看來已經(jīng)起到了不錯(cuò)的效果：學(xué)生能主動(dòng)完成教師發(fā)下去的學(xué)案提綱，上課的積極性較以前有了明顯好轉(zhuǎn)，問問題的學(xué)生也逐漸多了起來。這是學(xué)案運(yùn)用中的好兆頭，意味著學(xué)案真正起到了催化效果.endprint

五、學(xué)案教學(xué)的鞏固期是實(shí)施過程的必經(jīng)之路

學(xué)案這種先學(xué)的教學(xué)模式，以其特有的實(shí)用性、高效性被很多教師認(rèn)同并運(yùn)用于教學(xué)中。但真正讓學(xué)案長(zhǎng)期發(fā)揮作用卻不是一件簡(jiǎn)單的事，如果不能理解學(xué)案的精髓，只是簡(jiǎn)單模仿，盲目操作，往往又會(huì)流于形式難于堅(jiān)持，所以實(shí)施過程中必須注意以下幾點(diǎn)：1.每個(gè)學(xué)生必須做到的；2.絕大部分學(xué)生可以完成的；3.與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容直接相關(guān)的。

學(xué)案必須有保障地學(xué)。很多教師都知道學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，但真正實(shí)施起來卻難以堅(jiān)持，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生“先學(xué)”的時(shí)間難以保障，由于學(xué)科間缺乏協(xié)調(diào)配合，往往是一科教師布置的課外作業(yè)看起來不多，而幾科加起來就讓學(xué)生疲于應(yīng)付，難得有時(shí)間安排先學(xué)，久而久之“先學(xué)”就成為一種擺設(shè)。因此，要想把“先學(xué)”堅(jiān)持下去，學(xué)?；蚰昙?jí)層面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用不容忽視，否則就會(huì)流于形式。在這方面，年級(jí)首先要對(duì)作業(yè)量有一個(gè)明確的規(guī)定，年級(jí)和教學(xué)部門要對(duì)學(xué)生每天的作業(yè)量做跟蹤調(diào)調(diào)研，對(duì)不按要求布置作業(yè)的學(xué)科和教師應(yīng)要求糾正，確保多數(shù)學(xué)生能在完成作業(yè)之余做好“先學(xué)”工作。這種調(diào)研和調(diào)整堅(jiān)持進(jìn)行，既可以避免“增負(fù)減效”現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，又能確?！跋葘W(xué)”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。班主任要主動(dòng)負(fù)擔(dān)起組織、協(xié)調(diào)、調(diào)配、及時(shí)向任課教師進(jìn)行反饋的調(diào)劑作用。教師同樣不能掉以輕心，不能認(rèn)為任務(wù)布置下去就萬事大吉了，還要在課前及時(shí)了解學(xué)生“先學(xué)”的情況，了解學(xué)生“先學(xué)”中出現(xiàn)的問題和困難，為下一節(jié)課找準(zhǔn)基點(diǎn)。學(xué)生能“先學(xué)”完成的，教師在課堂上堅(jiān)決不再重復(fù)講，只有養(yǎng)成習(xí)慣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能構(gòu)建高效課堂。

這樣經(jīng)過大概一個(gè)月的試用磨合期，學(xué)生和教師都養(yǎng)成了習(xí)慣。但教師還要繼續(xù)鞏固戰(zhàn)果，因?yàn)閷W(xué)生一直都習(xí)慣于聽教師講，然后記筆記。這種做法也可以說是舊的習(xí)慣，如果監(jiān)控不到位，舊習(xí)慣就會(huì)不斷反復(fù)。例如，在學(xué)案教學(xué)實(shí)施一個(gè)月的第一次月考之后，筆者提前一天把“非金屬”部分的專題復(fù)習(xí)學(xué)案發(fā)下去，第二天上課發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生沒有很好地完成，尤其是成績(jī)?cè)谠驴籍?dāng)中不是很理想的學(xué)生。這部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)案對(duì)他們的成績(jī)沒有起到立竿見影的效果，就打退堂鼓了。這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)幫他們分析原因，并通過個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們，給他們自信和堅(jiān)持的勇氣。當(dāng)然，只有這些還是不夠的，還需要采取一些強(qiáng)制手段，加大檢查力度。比如發(fā)下去的學(xué)案要求學(xué)生上交，或者專門讓不及時(shí)完成學(xué)案的學(xué)生上交并對(duì)他們進(jìn)行面批。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生就養(yǎng)成了一種持久的習(xí)慣。因此，學(xué)案教學(xué)的鞏固期也是必不可少的。

學(xué)案是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的催化劑。學(xué)案 充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，給學(xué)生提供更多自學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn) “以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的，同時(shí)也更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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