郭杰

摘 要：通用技術課是高中課程中信息技術之外的，能夠體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術課程。通用技術在生活中的應用十分廣泛，學生通過對通用技術的學習可以得到更全面的發(fā)展。

關鍵詞：通用技術；教學感悟；高中；現(xiàn)狀

通用技術這門學科伴隨著教育的改革而出現(xiàn)。當代的教育注重學生的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)有活力有創(chuàng)造力的專業(yè)人才。通用技術這門課程很好地適應了時代的發(fā)展。學生通過對這門課程的學習可以將其他學科的知識進行綜合利用，達到教學中學以致用的目的。但是通過幾年的通用技術教育，筆者發(fā)現(xiàn)這門課程的教學似乎并沒有達到預期的效果。

一、通用教育存在的弊端

1.專業(yè)的師資力量匱乏

從通用技術教育的現(xiàn)狀來看，很多學校的通用技術課并沒有配備專業(yè)的教師進行講學，而是由很多副科的老師如美術老師、體育老師代理講學。俗話說：“隔行如隔山?！蓖ㄓ眉夹g課中所涉及的控制系統(tǒng)的設計與實施、流程的優(yōu)化、模型與原型的制作等知識點，非專業(yè)的老師對此往往是一知半解，在教學中常會含混過去，老師講得不清楚，學生自然也就學得困難，因此就造成了通用技術課教學效果不理想的現(xiàn)狀。

2.場地教具配備不同步

雖然每個學校都在高中的課程中開設了通用技術課，但是很多學校的相關教學設施配備還不是很完善，甚至有的學校根本就沒有配備相應的教具。通用技術的教學是一個“耳聽為虛，眼見為實”的課程。單純地對教材的內(nèi)容進行講述，給學生留下的印象并不深刻。而對于一些邏輯性與技術性較強的環(huán)節(jié)如果不是親眼所見，學生很難展開合理的想象?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！苯滩膶W的是理論，而教具與教學場地的配置就是學生可以進行實踐的場所。只有兩者同時進行，才能使通用技術的教學效果達到最大化。

3.學生對課程重視度不高

應試教育的后遺癥依舊存在，尤其是對于高中生來說。高考是學生走向大學必經(jīng)的橋梁。因此學生在學習的過程中多注重主科的學習，而忽略了對通用技術課程的重視。另外學校給通用技術分配的課時也是十分有限的。這就造成學生在潛意識上認為通用技術這門課程不重要，因而放棄這門學科的學習。事實上“存在即合理”，通用技術這門課程出現(xiàn)在高中的教育中一定有它存在的必要性，不容忽視。

二、優(yōu)化通用課程教育的策略

筆者是高中通用技術的教學老師，對這門課程的教學有著更深入的研究。雖然外在的環(huán)境對通用技術課的教學造成一定的困難，但是在教學中采取有效的教學策略同樣也可以使教學效果有更大的提升。

1.提升自己的技術素養(yǎng)

有人說：“想要給別人一杯水，首先自己就要有一桶水，甚至是一條江河。”知識就是“一杯水”，想要給學生，就要將自己的技術素養(yǎng)進行提升，這樣才可以在教學中做到滔滔不絕、旁征博引、富有激情。老師富有激情的講學會感染到學生，使學生同樣富有激情地學習，這樣教學效果才會有進一步的提升。

每個學校的通用技術老師并不多，甚至只有一名老師進行教學。這使得老師在教學中孤立無援，出現(xiàn)教學問題時也無人商量。因此要提高自己的教學水平及自身的技術素養(yǎng)就要多參加培訓和教研活動，多與各高校的通用技術老師進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并加以改正。

2.聯(lián)系生活實際進行課堂教學

通用技術這門課程的最終目標是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。技術的應用是需要聯(lián)系生活實際進行的，而不是紙上談兵。因此在通用技術的教學中對于一些課程的案例可以結合生活實際進行講學，使學生對教材的知識有更加清楚的認識。如產(chǎn)品說明書及編寫這一知識點中，筆者與學生一起搜集了一些技術產(chǎn)品的使用說明書，如冰箱、手機、空調(diào)等。由學生自己通過對不同產(chǎn)品的使用說明書進行分析，總結出使用說明書的一般書寫格式，包含哪些內(nèi)容，如何正確使用等。在對這知識點講述完后，筆者要求學生根據(jù)電腦、風扇等技術產(chǎn)品自己編寫一份使用說明書，加深學生的印象。

3.激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是教學中最重要的一件事情。學生對一門學科沒有興趣，那么教學活動就很難進行下去。高中生的學業(yè)都很繁忙，壓力很大，這也使得學生常處于一種焦躁的狀態(tài)。如果通用技術課程作為一種調(diào)劑出現(xiàn)在高中教學中，就會使學生在繁忙的學業(yè)中得到放松，從而喜歡上這門學科。通用技術本就是一門實踐性較強的學科，在教學中可以將理論結合實踐，使學生在實踐中學到知識，得到放松，學生在學習的過程中沒有太大的壓力，自然就會喜歡上這門課程的學習。

以上是筆者在教學中的一些體會與反思。雖然有些地方考慮得不是很完善，但是筆者依舊會在這條教育之路上孜孜不倦地付出，尋求更好、更優(yōu)質(zhì)的教學之路。

參考文獻：

[1]席曉峰.高中通用技術課程教學方法的創(chuàng)新[J].考試與評價，2013（2）.

[2]劉君玲，陳惠敏.通用技術教學模式的發(fā)展研究與反思[J].現(xiàn)代教育技術，2012（1）.

編輯 郭小琴