李 金，許思毛

（1.廣東科技學院體育教研室，廣東 東莞 523083；2.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

廣西中學民族民間體育課程資源開發(fā)理論構(gòu)建

李 金1，許思毛2

（1.廣東科技學院體育教研室，廣東 東莞 523083；2.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

本文運用文獻資料法、田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對廣西中學體育教師資源現(xiàn)狀、學生課程資源現(xiàn)狀和體育場地設施資源等3方面進行了調(diào)查。結(jié)果表明：廣西中學民族民間體育課程資源開發(fā)在師資力量、學生體育課程和場地設施資源方面還存在著一定問題。本文認為廣西中學民族民間體育課程資源開發(fā)應堅持6大原則：堅持科學性、以人為本、教師自主創(chuàng)新、優(yōu)化資源配置、目標導向、因地制宜；采取提高民族民間體育課程方案的可行性、加強體育師資隊伍建設、加大經(jīng)費投入、民族民間體育教材化、營造良好的學校體育環(huán)境等5大措施進行理論構(gòu)建，完善課程，優(yōu)化資源。

民族民間體育；中學；課程；資源開發(fā)；理論構(gòu)建

廣西壯族自治區(qū)是我國少數(shù)民族人口最多的自治區(qū)，有壯族、苗族、侗族、瑤族等11個少數(shù)民族，各民族有其豐富而具有民族特色的體育資源。民族民間體育即為民族傳統(tǒng)體育，反映并承載了一個民族共同心理素質(zhì)，是為該民族所傳承與享用的一種特殊傳統(tǒng)體育文化，中華民族體育、少數(shù)民族體育等都是民族體育的一種具體表現(xiàn)形式。廣西現(xiàn)存的民族傳統(tǒng)體育項目較多，據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西有305項少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，其中競技類47項，占15.4%；游戲類64項，占21.0%；舞蹈類38項，占12.5%；表演類123項，占40.2%；節(jié)會類24項，占7.9%；養(yǎng)生類9項，占3.0%。廣西壯族自治區(qū)有著豐富的民族民間體育資源，為廣西中學民族民間體育課程資源的開發(fā)理論構(gòu)建提供了一定的基礎和可能。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西中學民族民間體育課程資源開發(fā)理論的構(gòu)建。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“民族體育”“民間體育”“廣西民族體育”“民族民間體育開發(fā)”“民俗文化”等為關鍵詞，共查閱期刊類文獻50篇，翻閱數(shù)本關于民族民間體育資源開發(fā)等方面的論著。

1.2.2 田野調(diào)查法 田野調(diào)查法是人類學的重要研究方法，該研究方法主要提倡參與觀察，參與觀察的最高境界是成為當?shù)厝松罟餐姆謸吆头窒碚摺Ｓ捎诠P者很難做到長年蹲守在研究對象所在地做田野調(diào)查，因此，將文獻資料、問卷調(diào)查、實地考察和深度訪談等多種方法相結(jié)合運用，以此來彌補田野調(diào)查的缺陷。

1.2.3 問卷調(diào)查法 本文以桂林市靈川縣一中、臨桂中學、廣西師范大學附屬第一中學、資源中學、靈山第一中學、柳州市第一中學、南寧市第一中學、百色第一中學等8所中學為調(diào)查對象，分別對體育教師和抽樣產(chǎn)生的班級進行了有關民族民間體育課程調(diào)查。對8所學校的部分體育教師和隨機抽樣的班級發(fā)放問卷。發(fā)放教師問卷18份，回收18份，回收率100%，有效份數(shù)18份，有效回收率100%；發(fā)放學生問卷320份，回收309份，回收率96.6%，有效份數(shù)300份，有效回收率97.1%。

1.2.4 訪談法 對民族民間體育課程與部分相關人員進行深度訪談及對民族民間體育課程資源現(xiàn)狀進行深入研究。

1.2.5 邏輯分析法 在田野調(diào)查與文獻資料深度調(diào)研的基礎上，對廣西民族民間體育課程資源開展現(xiàn)狀進行推理與邏輯分析。

1.2.6 數(shù)理統(tǒng)計法 運用統(tǒng)計學軟件對所得數(shù)據(jù)進行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教師的資源現(xiàn)狀

2.1.1 教師學歷 通過問卷調(diào)查得出，教師學歷均為本科，其中少數(shù)為研究生和大專學歷，某些學校在教師不足的情況下聘請了代課教師。大部分體育教師教學理論和實踐經(jīng)驗都較充足。

2.1.2 職稱情況 根據(jù)調(diào)查得出，體育教師大多為體育教育專業(yè)，數(shù)量很少，職稱不夠合理。教師高級職稱為0人；一級職稱7人，占體育教師38.9%；二級職稱11人，占體育教師的61.1%。體育教師的職稱普遍不高。

2.1.3 掌握民族民間體育技能情況 本文對實驗對象學校的18名體育教師掌握民族民間體育項目運動技能進行了調(diào)查。通過數(shù)據(jù)可知，掌握了2項傳統(tǒng)民族民間體育運動技能的體育教師有5人，掌握了3項傳統(tǒng)民族民間體育運動技能的體育教師有10人，掌握了4項傳統(tǒng)民族民間體育運動技能的體育教師有3人。這說明廣西民族民間體育扎根于民間，群眾底子好，體育教師掌握民族民間體育運動技能的情況比較好。通過訪談得知，廣西2012年9月才開始施行《新課標》，體育教師對新課標不了解，在體育課上并沒有向?qū)W生很好的傳授民族民間體育技能和知識，即使具有民族民間體育技能，也不知道要如何合理的開發(fā)與利用豐富的傳統(tǒng)民族民間體育課程資源。

2.1.4 體育教學情況 根據(jù)走訪調(diào)查得知，廣西中學教師普遍較少，大多數(shù)中學只有5名體育教師，廣西中學辦學規(guī)模從二十幾個到五十幾個班級不等，一所中學的班級數(shù)量是5名教師的4～10倍，每個體育教師一周上課從12節(jié)～14節(jié)不等，大負荷的上課，使體育教師疲于應付質(zhì)量低下。

表1 廣西中學的場地現(xiàn)狀

2.2 學生體育課程資源現(xiàn)狀

2.2.1 學生體育課程內(nèi)容 目前，廣西中學開展體育課程分別為籃球、田徑、廣播體操、排球、乒乓球、羽毛球等現(xiàn)代體育項目。通過走訪觀察得知，體育課上自由活動是必定內(nèi)容，原因是上課內(nèi)容過于重復、枯燥，上課內(nèi)容對學生的吸引力不強，使學生產(chǎn)生厭倦，體育課開展的效果欠佳。學生雖然是教育的對象，是構(gòu)成教育活動的基本要素，但是學生具有其自身的社會和角色規(guī)定性，應該把學生看成是課程和文化的創(chuàng)造者，而不是課程和文化的被動接受者。

2.2.2 學生體育課程資源的選擇性 調(diào)查統(tǒng)計可知，廣西中學大部分體育教師在課堂上忽略了學生的主體性，只有43%以上的同學在體育課和課外體育活動中可以部分選擇教學內(nèi)容，可以全部選擇的并不多見，當然還有少數(shù)學校是教師說了算，學生不可以選擇教學內(nèi)容。

2.2.3 學生對民族民間體育項目興趣

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，比較受歡迎的民族民間體育項目有以下幾項：拋繡球、跳橡皮、跳竹竿、跳橡皮筋、蕩秋千、舞獅、舞龍、摔跤、跳馬、龍舟。（圖1）

圖1 學生對民族民間體育項目的興趣

2.3 體育場地設施資源的現(xiàn)狀

2.3.1 體育場地現(xiàn)狀 本文對廣西8所中學的體育場地進行了問卷調(diào)查，見表1。根據(jù)發(fā)放問卷和實地考察可知：在問卷調(diào)查及實地考察的廣西中學中有少數(shù)學校只有200m的田徑場，大多數(shù)學校400m跑道是不規(guī)則的煤渣跑道；大部分學校場地不規(guī)則，排球場地是羽毛球場地的大小用作氣排球鍛煉場地；少數(shù)學校是在室內(nèi)的標準乒乓球桌，只有很少一部分學校有室內(nèi)體育館，有體操房的學校較少。

2.3.2 體育器材狀況 通過問卷發(fā)放和實地考察得知，廣西中學體育器材狀況如下：大多數(shù)學校的體育器材都配置齊全，民族民間體育項目的器材多為自制，如沙包、只有少部分學校的器材因?qū)W校其他原因有所欠缺。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校的補充情況不好，在調(diào)查的8所中學，2年更新補齊一次器材占25%的學校，3年更新補齊一次器材占25%的學校，4年更新補齊一次器材占12.5%的學校，4年以上沒有更新補齊器材占27.5%的學校。

2.3.3 小結(jié) 廣西中學體育教師學歷均為全日制本科，少部分研究生學歷，理論知識較充足；廣西壯族自治區(qū)的民族民間體育資源豐富，對場地器材要求低，學生對民族民間體育很感興趣，但廣西中學體育設施不夠完善，大部分中學沒有合理開發(fā)利用體育設施。因此，將民族民間體育課程資源開發(fā)利用到廣西中學體育教學中去的可行性較高。

3 廣西民族民間體育課程資源開發(fā)理論構(gòu)建原則

3.1 科學性原則

在民族民間傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)理論構(gòu)建時，應緊密的結(jié)合當前學生的年齡、學生身心理發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性的選擇中學生的運動項目，要注重學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，深度發(fā)掘?qū)W生運動參與興趣、參與民族民間體育項目的熱情，促進學生身體健康。

3.2 以人為本原則

堅持樹立以學生為本的教學思想，在開發(fā)和構(gòu)建中學民族民間體育課程時要尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的愛好，引導學生參與民族民間體育的興趣，讓學生主動去探索廣西傳統(tǒng)的民族民間體育，養(yǎng)成終生體育鍛煉的習慣。

3.3 教師自主創(chuàng)新原則

體育教師應根據(jù)學生的需要、興趣、愛好、活動體驗與教學目標相結(jié)合，對合適的民族民間體育項目進行加工改造、創(chuàng)新。

3.4 優(yōu)化資源配置原則

應合理的利用各個地域的條件，就地取材，根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟文化水平，社會資源和師資條件，減少經(jīng)費開支和投入。

3.5 目標導向原則

在民族民間體育課程資源開發(fā)的過程中，應根據(jù)相應的課程目標、學習內(nèi)容、學習對象的特點，擇優(yōu)選取適宜學生掌握和促進傳統(tǒng)文化傳承的的民族民進體育項目。

3.6 因地制宜原則

在民族民間體育課程資源開發(fā)理論構(gòu)建時，務必要因地制宜、因校制宜、機動靈活，不能強求全區(qū)一體化，而應從本校的實際情況出發(fā)，突出各個地域的特點，突出區(qū)域特色。

4 民族民間體育課程資源開發(fā)理論構(gòu)建措施

4.1 提高民族民間體育課程方案的可行性

以“自助餐”的方式選擇教材內(nèi)容，在一定程度上加大了體育課程內(nèi)容適應性和體育教師因校和地區(qū)選擇的彈性，有利于廣西中學民族民間體育傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

4.2 加強體育師資隊伍建設

多組織體育教師教學研討會，定期的舉行會議發(fā)揮各個地方區(qū)域體育的優(yōu)勢，取長補短；多鼓勵體育教師參加繼續(xù)教育學習，提升體育教師的教育教學專業(yè)素養(yǎng)，適應當代體育改革和發(fā)展的新要求。

4.3 加大經(jīng)費投入

加大經(jīng)費的投入，為搞好民族民間體育進入廣西中學提供強有力的保障；改善目前體育場地、器材的匱乏；加大經(jīng)費投入可以提高中學體育教師的參與課程改革的積極性。

4.4 民族民間體育教材化

改造現(xiàn)有的民族民間體育項目：（1）簡化傳統(tǒng)項目規(guī)則；（2）簡化傳統(tǒng)項目技能；（3）修改內(nèi)容，保留能激發(fā)學習興趣的內(nèi)容；（4）降低動作、練習難度；（5）根據(jù)不同學段，有目的的傳授簡化和完整的傳統(tǒng)民族項目；（6）改造學?，F(xiàn)有場地和器材，有利于學校開展民族民間體育項目。

4.5 營造良好的學校體育環(huán)境

學校民族民間傳統(tǒng)項目與當?shù)孛褡迕耖g項目結(jié)合，促進學校學生與社會的交流，促進學生的身心健康發(fā)展。

[1]涂傳飛，陳志丹，嚴偉.民間體育、傳統(tǒng)體育、民俗體育、民族體育的概念及其關系辨析[J].武漢體學院學報，2007（8）.

[2]李志清.鄉(xiāng)土中國的儀式性少數(shù)民族體育[M].北京：中國社會科學出版社， 2008：42.

[3]中根千枝.田野工作的意義[J].麻國慶，譯 .思想戰(zhàn)線，2001，27（1）：73-76.

G807.2

A

1674-151X（2017）14-065-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.034

投稿日期：2017-05-27

李金（1990—），碩士。研究方向：體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育。