李長(zhǎng)兵

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)分析問題和解決問題能力的鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)成多種思維方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的人文氣息和意義，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0043-02

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的原則

數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)思想和精神，也包括數(shù)學(xué)的方法形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透，應(yīng)遵循一定的原則，從而進(jìn)行有效的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)潔之美、對(duì)稱之美、奇異之美，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的綜合發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)文化的歷史性原則。我國(guó)有五千年的古老文明歷史，歷代都出現(xiàn)過偉大的數(shù)學(xué)家，如《九章算術(shù)》等著作就是前輩留給后人的寶貴文化遺產(chǎn)。那么小學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，一定要遵循數(shù)學(xué)文化歷史性的原則，要尊重歷史，尊重知識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)歷史知識(shí)的了解，將燦爛的數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)中。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，教師可以向?qū)W生展示歷代計(jì)時(shí)方法的演變，讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)是前人辛勤積累的結(jié)果，學(xué)生也可以查看日晷以及滴漏等計(jì)時(shí)工具圖片，在數(shù)學(xué)文化背景下很好地掌握和接受知識(shí)。

2.數(shù)學(xué)文化的豐富性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，要遵循豐富性的原則，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化與各類學(xué)科觸類旁通，本身就具有豐富性的特點(diǎn)，并且教師在教學(xué)中，也要注意教學(xué)活動(dòng)的豐富性，擯棄傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，在寓教于樂中開展教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生用多種方法解決問題的能力等。例如可以通過游戲競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，也可以通過動(dòng)手操作的方法，幫助學(xué)生了解和學(xué)會(huì)新知識(shí)并加以運(yùn)用。

3.數(shù)學(xué)文化的適度性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，還有注意一個(gè)度的問題，教師一定要把握好尺度，不能一味地為了滲透而滲透，而是運(yùn)用一些技巧，做到適度滲透，但是不要喧賓奪主，不要違背了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本意。作為一名素質(zhì)教育要求下的小學(xué)教師，要將數(shù)學(xué)文化價(jià)值傳遞給學(xué)生，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)文化很好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，巧設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)，利用適度滲透數(shù)學(xué)文化來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的奠基石，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化不是一朝一夕的事情，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)中不斷積累、潛移默化的過程。教師也要掌握各種有效方法，幫助學(xué)生努力探究數(shù)學(xué)文化，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)樂趣，獲得精神動(dòng)力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)超越知識(shí)本身，從而成為一種文化，一種內(nèi)涵。

1.用創(chuàng)造性的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)本來就是源于生活，用于生活的一門學(xué)科，在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和再創(chuàng)造。在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加趣味化，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生更加感興趣。例如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)中，可以用切土豆的方法，讓學(xué)生在注意安全的前提下親自進(jìn)行試驗(yàn)，切一刀后，切出一個(gè)面，與這個(gè)面垂直方向再切一刀后，就有了一個(gè)邊，這個(gè)相交形成的邊，就叫作“棱”……隨著切土豆的這個(gè)過程，學(xué)生從具體的實(shí)物中將面、棱、頂點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容很直觀的掌握，也更清楚地看到切出的正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形于前面所學(xué)平面圖形的區(qū)別。

2.用連通性的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此說數(shù)學(xué)文化與各門學(xué)科具有連通性。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)文化連通性的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)而不是生搬硬套，死學(xué)數(shù)學(xué)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在課堂上出一道題：在一艘船上有8名船員和50名乘客，船長(zhǎng)多少歲？對(duì)于成年人來說，這道題給出的數(shù)據(jù)和船長(zhǎng)的年齡并沒有什么關(guān)系，但是對(duì)于小學(xué)生來說，就會(huì)有學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字“成功”計(jì)算出船長(zhǎng)的年齡，而且我相信這樣的學(xué)生并不在少數(shù)。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要將數(shù)學(xué)問題聯(lián)系到實(shí)際生活，不僅在滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到解決實(shí)際問題當(dāng)中來。

3.用問題性的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要始終將問題貫穿于對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，并且引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且去努力解決問題。在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們經(jīng)常會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)方法來思考和解決實(shí)際問題，因此在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，有利于學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的問題，發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，最終達(dá)到數(shù)學(xué)源于生活，存在與生活并且應(yīng)用于生活的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)年、月、日相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師將數(shù)學(xué)文化中“平年和閏年”的知識(shí)用問題性的方法加以創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化積累，也是一種很好的滲透。再比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)游戲中的取勝策略》中，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有效的策略可以改變事物發(fā)展的結(jié)果。然后設(shè)置一個(gè)問題：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種只贏不輸?shù)挠螒虿呗裕@時(shí)候?qū)W生的探索欲望就被極大地調(diào)動(dòng)了起來。

三、總結(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的紐帶是課堂教學(xué)的最終目的，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)隱藏在數(shù)學(xué)后面的概念的理解，而不是對(duì)算術(shù)的死記硬背，這也就是為什么提倡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去的原因?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)，改變題海戰(zhàn)術(shù)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)文化的滲透，必將使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]陳波.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].課程教育研究，2012，（10）：82-83.

[2]茅婷婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013，（01）：41.

[3]曹玉平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化D〕.中國(guó)校外教育，2016（4）.endprint