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提高語(yǔ)言表達(dá)能力之五“借”

2017-09-29 20:50石巧英
讀與寫·上旬刊 2017年8期
關(guān)鍵詞:提高方法語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)語(yǔ)文

石巧英

摘要:在小學(xué)階段,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,不但是教學(xué)中的“重中之重”,更是教學(xué)中的“難中之難”。本文提出了提高中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑,即五借:(一)借教材;(二)借想象;(三)借朗讀;(四)借積累;(五)借生活。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;提高方法

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)08-0078-01

隨著社會(huì)的發(fā)展,表達(dá)愈顯出它的重要性。加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要,也是遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力?教師要善于挖掘教材,借助各種互動(dòng)因子,給學(xué)生提供表達(dá)的空間。如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?下面試談提高表達(dá)能力之五“借”:

1.借教材

教材是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主材料。教學(xué)過(guò)程中,教師要善于借助教材,根據(jù)教材特點(diǎn),深挖教材,把表達(dá)和教材緊緊相扣在一起,設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易接受的表達(dá)主題,讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)表達(dá),培養(yǎng)表達(dá)能力。

如:根據(jù)《鴨子和白兔請(qǐng)客》中的“他嘟著嘴,很不高興?!币痪洌龑?dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)。教師可這樣引導(dǎo):鴨子不高興,他嘟著嘴。那你不高興又有什么表現(xiàn)呢?學(xué)生馬上想到自己平常生氣時(shí)的表現(xiàn),在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,把話說(shuō)明白。有學(xué)生這樣說(shuō):我把頭扭向一邊,不說(shuō)話。這時(shí)教師就要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按“我……,很不高興?!被颉拔液懿桓吲d,……”的提示把句子說(shuō)完整。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說(shuō):我很不高興,把頭扭向一邊,不說(shuō)話。

2.借想象

許多課文往往根據(jù)寫作意圖,篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料,而把一些次要的場(chǎng)面用一句話作高度概括,留下空白讓讀者去作形象的填補(bǔ)。對(duì)此,教師要善于借助課文中的場(chǎng)面空白,設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象填補(bǔ),使課文內(nèi)容更生動(dòng)、更形象,印入學(xué)生腦海的形象更深刻,記憶更牢固,同時(shí)在填補(bǔ)空白的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力。

如《刻舟求劍》最后一個(gè)自然段,寫了那個(gè)丟劍人說(shuō)等船靠了岸,他要從在船舷上所作的記號(hào)那兒跳下江去撈劍。他在船靠岸后也一定會(huì)跳下江去撈劍。利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在學(xué)生腦海里的形象空白,教學(xué)中可設(shè)計(jì)說(shuō)寫練習(xí):①船靠岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒(méi)撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?這一填補(bǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性,而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了表達(dá)能力。再如,教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”,先換詞理解詞意,然后想象說(shuō)話擴(kuò)展思維,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá),深化理解。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話設(shè)計(jì),讓學(xué)生在情境中暢所欲言,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

再如《坐井觀天》的第三自然段:小鳥回答說(shuō):“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了下來(lái)找點(diǎn)水喝?!苯虒W(xué)中,教師可讓學(xué)生去填補(bǔ)“飛了一百多里”這個(gè)空白,讓學(xué)生想象說(shuō)話:小鳥飛了一百多里,到底飛過(guò)了哪些地方?又如,《坐井觀天》在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念,讓學(xué)生填補(bǔ)“懸念”這個(gè)空白,進(jìn)行想象說(shuō)話:青蛙如果跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.借朗讀

語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)一直注重學(xué)生的朗讀。教學(xué)中,朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終,并借朗讀的特殊魅力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如:在教學(xué)《刻舟求劍》時(shí),初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)。在充分讀好書的基礎(chǔ)上,還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練,教法求新求活,展示了“感知理解——品味賞析——朗讀積累”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生緊扣“一不小心”讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣;教學(xué)第二自然段指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”讀出那人一點(diǎn)也不著急的樣子;教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(別人認(rèn)為: 。)進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè),然后以讀代講,體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情,培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在這樣的朗讀訓(xùn)練中積累詞匯,豐富自己的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,是所謂“厚積”方能“薄發(fā)”也。

4.借積累

在教學(xué)中,課外閱讀中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,并引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)話具體生動(dòng)有感染力。如,在教學(xué)《春天在那里》時(shí),讓學(xué)生積累語(yǔ)言:春天的風(fēng)微微吹動(dòng),柳條兒跳舞,桃花兒臉紅……春天的霧,薄薄細(xì)細(xì),草兒醒過(guò)來(lái),換上綠的新衣……春天的雨飄飄灑灑,竹筍從地下探出頭來(lái)啦……春天的太陽(yáng)那么暖,那么亮……在平常引導(dǎo)學(xué)生讀《語(yǔ)文報(bào)》時(shí),也讓學(xué)生積累有關(guān)描寫春天的好詞佳句,并引導(dǎo)學(xué)生在春天時(shí)節(jié)觀察春天,說(shuō)說(shuō)春天。此時(shí),學(xué)生說(shuō)出的春天是彩色的,五彩斑斕的,充滿勃勃生機(jī)的。在語(yǔ)言積累中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。

5.借生活

我們的生活豐富多彩,我們的生活無(wú)奇不有,這就給我們提供了繽紛的表達(dá)素材。教師要善于借助這五彩斑斕的生活,為學(xué)生提供表達(dá)的素材,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

春天來(lái)了,校園春意盎然,充滿著勃勃生機(jī);春天來(lái)了,春雨綿綿,對(duì)面山上云霧繚繞,這是引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)的佳期。那段時(shí)間,時(shí)常讓學(xué)生觀察校園的春天,觀察家鄉(xiāng)的云霧。然后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,豐滿了說(shuō)話的內(nèi)容,收到了意想不到的效果。

“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn),并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。教師要借生活,抓住一切機(jī)會(huì),給學(xué)生交流的平臺(tái),激發(fā)他們說(shuō)話的積極性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。只要教師善于借助各種有利于訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的因素,給學(xué)生提供更為寬廣的表達(dá)空間,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到提高的。endprint

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