吳若華

【摘要】在班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常會(huì)兩頭抓，一手抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)，一手抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。但是他們卻很少關(guān)注那些“角落里”默默無(wú)聞的學(xué)生。這些學(xué)生表面安靜內(nèi)向，內(nèi)心有很多的問(wèn)題需要解決，卻因?yàn)樾愿裨虿辉敢庵鲃?dòng)找老師交流，老師也很難了解其真實(shí)想法，因此容易被忽略，造成教育上的盲點(diǎn)。而一旦他們出現(xiàn)問(wèn)題則往往為時(shí)已晚、無(wú)力挽回，所以作為班主任，我們要關(guān)注這些“角落里”的學(xué)生，多與之交流，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免教育盲點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；教育盲點(diǎn)；教育案例；默默無(wú)聞的學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0116-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒(méi)有意義的?！碑?dāng)我踏上教師這一崗位，作為班主任，在班級(jí)管理跌摸滾爬中，我摸索出吳式絕招：班級(jí)管理，抓兩頭，一手抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)，一手抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐中，這招確實(shí)很管用，班級(jí)管理很省力，所帶班級(jí)也基本上不會(huì)出什么大的岔子，我也一直沾沾自喜，直到有一年高三學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，我收到了一位學(xué)生給我的留言，里面寫道：“老師，感謝你對(duì)我的培養(yǎng)，教會(huì)了我很多的東西，而我最大的遺憾就是，你既沒(méi)有當(dāng)眾表?yè)P(yáng)過(guò)我，也從沒(méi)有批評(píng)過(guò)我，更沒(méi)有和我促膝交談過(guò)，我就像被你們遺忘的角落。自己還曾經(jīng)想故意犯錯(cuò)，引起你的注意，但都沒(méi)有勇氣……”。當(dāng)時(shí)，我就愣住了，我完全沒(méi)想過(guò)，那條我讓我引以為豪的“金科玉律”，竟造成了我班主任工作如此大的疏忽，這是我班級(jí)管理中的嚴(yán)重盲點(diǎn)。我為給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)形傷害而難過(guò)，并陷入深深自責(zé)。這些處于中間的這部分同學(xué)既是大多數(shù)，也是班上最容易被忽略的群體，而我卻認(rèn)為他們聽(tīng)話，不會(huì)給自己添麻煩，把他們邊緣化，還忽視了他們的需求，他們是多么渴望可以被老師關(guān)注。

在接下來(lái)的日子里，我認(rèn)真反思了我?guī)啄陙?lái)的班級(jí)管理工作，并決心改變過(guò)去的工作思路，力求不放過(guò)每一個(gè)被遺忘的角落。從那以后，我的班主任工作中多了份主動(dòng)，多了點(diǎn)用心，多了些關(guān)注，但盡管如此，班級(jí)里還是有個(gè)角落，我沒(méi)有真正走進(jìn)。我不?？嗨既谌胫溃钡轿倚疫\(yùn)地遇到一次教育契機(jī)。

去年期中考前夕，我留意到班里小海連續(xù)幾天心思恍惚，甚至夜自修后還獨(dú)自去操場(chǎng)散步。這是個(gè)平日里寡言的孩子，我把他叫來(lái)辦公室詢問(wèn)，一句“沒(méi)事”就再也不開(kāi)口。我們都知道，一個(gè)老師如果連學(xué)生的口都撬不開(kāi)，她的教育未開(kāi)始就失敗了。我各種懊惱，忍不住拿出手機(jī)，正打算在朋友圈上發(fā)發(fā)牢騷，突然我停住了。這家伙把這路堵了，倘若我另辟新徑呢？他“金口難開(kāi)”，那如果讓他寫呢？

心動(dòng)則立馬行動(dòng)，我沖去買了個(gè)活頁(yè)小本子，想了好多，最后抄入我很喜歡的張學(xué)友的《希望》，署上我的名字，偷偷放到他的書桌里。我知道我不能急，只要他看了一次，就一定不會(huì)忍住第二次，而我，也一定能等到他的回應(yīng)。就這樣，我第6次的一廂情愿，終于換來(lái)他的一句話：吳老師，我和隔壁的小陳鬧翻了，他不理我了。獲知癥結(jié)所在，我迫不及待在本子里表達(dá)我對(duì)他的心情的理解，用自身的經(jīng)歷告訴他朋友之間最珍貴的應(yīng)是坦誠(chéng)相待，鼓勵(lì)他去主動(dòng)溝通，化解誤會(huì)。過(guò)后，我還一直在關(guān)注他們倆的動(dòng)態(tài)。欣喜的是，小海主動(dòng)給我遞本子，很開(kāi)心地告訴我他們已經(jīng)和好如初了，很感謝我對(duì)他的安慰和幫助，而我，也感受到破開(kāi)烏云見(jiàn)天日的幸福感。

欣喜之余，我又萌發(fā)一個(gè)念頭，不如，給每個(gè)學(xué)生都發(fā)個(gè)小本子，傳達(dá)我的善意，說(shuō)不定，我之前苦于無(wú)法攻克的難關(guān)，也能通過(guò)小本子有所解決。接下來(lái)的日子里，小本子給我和學(xué)生間搭建了溝通的橋梁。

班里有一位平時(shí)特別安靜的女生突然在小本子中寫到“老師，救救我。我已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期的晚上睡不好，白天吃不下，聽(tīng)課沒(méi)勁頭，我好痛苦。老師，我渴望得到您的幫助！ …… ”原來(lái)是因?yàn)樗母改搁L(zhǎng)年在外打工，感情不和，最近正在鬧離婚，有兩個(gè)月沒(méi)有給她寄生活費(fèi)了，高考報(bào)名費(fèi)也是在親戚處借的，再加上一模的成績(jī)不理想，多種因素壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，思前想后，決定不再繼續(xù)讀書，怕我阻攔，誰(shuí)也沒(méi)敢講，準(zhǔn)備悄悄跑出去打工。讀完她的文字，我感到很心疼。因此那段時(shí)間我經(jīng)常陪她談心，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，而且發(fā)揮班集體的作用，讓她融入到這個(gè)大家庭，感受到身邊人的關(guān)愛(ài)。并且通過(guò)電話、微信、面談等多種方式與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，告訴他們孩子的近況，在他們積極的配合下，她終于穩(wěn)定下來(lái)，安心學(xué)習(xí)?？上驳氖撬罱K考上了理想大學(xué)。

通過(guò)這個(gè)小本子，我用它及時(shí)給學(xué)生送上問(wèn)候和鼓勵(lì)，給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)了紀(jì)律性，通過(guò)小本子，化解了不少學(xué)生的心結(jié)，給予了學(xué)生溫暖和力量，我明顯感覺(jué)到，這樣的交流方式讓孩子們更為心喜，這樣的理解和尊重使班級(jí)氛圍更加和諧，而那個(gè)角落，也在緩緩為我開(kāi)放。

我想，在未來(lái)的執(zhí)教生涯中，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，班里，有個(gè)角落，需要我。作為班主任的我，應(yīng)該將關(guān)注的目光投向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些“角落里”的學(xué)生，用博愛(ài)之心公平地對(duì)待每一位學(xué)生，消除教育的盲點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓天使般的笑容重新回到每個(gè)學(xué)生臉上。

參考文獻(xiàn)

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