朱文婷

摘要：2016年教育部下發(fā)《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，這為我國(guó)的盲校數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇，同時(shí)也加大了數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)難度，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，必須不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)反思型盲校人才。數(shù)學(xué)綜合課程作為盲校生活的重要課程，由于盲人學(xué)生存在生理缺陷，所以在學(xué)習(xí)認(rèn)知上存在較大的難度，難以獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法深入到教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)課程知識(shí)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)策略的分析，才能讓盲生更好地參與到數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：盲生；生活數(shù)學(xué)；綜合課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0168-01

在教育部改革發(fā)布的《盲校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在盲校數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)盲生生活知識(shí)和技能的培養(yǎng)，讓盲生熟練掌握和應(yīng)用生活知識(shí)、技能，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。盲生和健全學(xué)生之間存在較大的差別，盲生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中具有更大的難度，難以進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)情境，身心發(fā)展存在缺陷。因此，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須借鑒普通數(shù)學(xué)課程教學(xué)案例，充分考慮到盲生的生理特點(diǎn)，在盲生數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要滲透情境教學(xué)的方式，讓盲生感受到陽(yáng)光、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，由情入境，引起學(xué)生的思維擴(kuò)散，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)盲生的視力缺陷，這樣才能有效提升盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)質(zhì)量。

1.盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程的特色

1.1 盲校數(shù)學(xué)課程需要滿足學(xué)生的身心發(fā)展特殊需求。對(duì)于盲校學(xué)生而言，生活數(shù)學(xué)綜合課程作為教育的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起到重要作用，而且能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生熟練掌握生活化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生更快、更好地融入社會(huì)。因此，在開(kāi)設(shè)盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程時(shí)，必須滿足學(xué)生的身心發(fā)展特殊需求。

1.2 盲校數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。盲校學(xué)生受到生理缺陷的影響，缺少良好的觀察能力以及形象思維能力，只能在腦海中建立抽象的空間概念。因此，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須注重開(kāi)發(fā)盲生的其它優(yōu)勢(shì)潛能，讓盲生能夠充分應(yīng)用自己的多重感官，補(bǔ)償視覺(jué)功能，只有這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。

1.3 盲校數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，才能有效促進(jìn)盲校數(shù)學(xué)課程教學(xué)成果。因此，在盲校數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵循這樣幾方面教學(xué)原則：首先，注重采用分類教學(xué)。盲生和正常學(xué)生在生理功能上存在較大的差異，所以針對(duì)盲生數(shù)學(xué)課程教學(xué)，必須和普通教學(xué)方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，采用分類教學(xué)或分層教學(xué)方式，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。其次，在生活數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。由于盲生在視覺(jué)功能上存在障礙，所以需要發(fā)揮盲生的多重感官功能，讓盲生去進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，才能逐漸融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中。再次，遵循多重渠道輔助教學(xué)原則。在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要從多重渠道去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用實(shí)物、模型以及觸摸圖去開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，采用更加直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到豐富的學(xué)習(xí)資源。

1.4 課程設(shè)計(jì)中注重教師引導(dǎo)。盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能以此為基礎(chǔ)來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如：全盲學(xué)生一部分先天性失明，對(duì)顏色一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，顏色對(duì)這些學(xué)生太抽象，所以可以用各種不同顏色的水果來(lái)教學(xué)"顏色"。通過(guò)這些體驗(yàn)顏色給生活帶來(lái)的美好感覺(jué)。在給低視力學(xué)生感知顏色時(shí)，教師可以提前把一些各種顏色、形狀和結(jié)構(gòu)的扣子散亂地?cái)[放在桌子上，然后提前給學(xué)生講述哪種顏色的扣子是什么形狀，引導(dǎo)學(xué)生自己去感知和認(rèn)識(shí)扣子的顏色，并且把學(xué)生的感知結(jié)果記錄下來(lái)，并且讓學(xué)生自己利用文字、表格去記錄自己的感知結(jié)果，和教師的記錄相比較，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形、顏色的認(rèn)識(shí)能力。

2.盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)的目標(biāo)

2.1 總體目標(biāo)。盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程主要指的是盲生生活中需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種盲文數(shù)學(xué)符號(hào)，了解生活數(shù)學(xué)課程知識(shí)，這樣才能提高盲生的獨(dú)立生活能力。同時(shí)，在培養(yǎng)盲生的生活數(shù)學(xué)綜合能力時(shí)，能夠讓盲生逐漸提高生活數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和技能知識(shí)，從中獲得自己需要的生活數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在生活中敢于探索和學(xué)習(xí)，逐漸成為反思型實(shí)踐學(xué)生。

2.2 學(xué)段目標(biāo)。在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須充分結(jié)合盲生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來(lái)選擇科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能時(shí)，可以利用方格紙工具、算盤工具讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用學(xué)具輔助學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生的視覺(jué)缺陷，增加學(xué)生的觸覺(jué)感，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要降低對(duì)學(xué)生的空間觀要求，學(xué)生的空間思維能力有所不足，很難從具體的物體中，把抽象的幾何圖形聯(lián)想出來(lái)，所以可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單幾何體中，去聯(lián)想抽象的幾何圖形，這樣才能加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知。

在盲生的日常生活中存在許多三維立體的物體，盲生必然要接觸這些三維立體物體，這也是生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，為了鍛煉盲生的生活數(shù)學(xué)技能，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)觀察這些三維立體物體，逐漸了解三維幾何體的構(gòu)成，在腦海中進(jìn)行反思，深入認(rèn)知到物體的本質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力起到重要作用。

3.盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)方式

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，調(diào)動(dòng)盲生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程和盲生的日常生活存在密切相關(guān)的聯(lián)系，教學(xué)本身來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以在生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使盲生主動(dòng)參與到生活化教學(xué)情境中，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)。盲生受到生理缺陷的影響，在實(shí)踐生活中很少獨(dú)立進(jìn)行各種活動(dòng)，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在生活數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，必須充分結(jié)合生活實(shí)際情況，使數(shù)學(xué)課程知識(shí)生活化，這樣才能使生活數(shù)學(xué)課程教學(xué)達(dá)到良好的效果。例如：在學(xué)習(xí)《我是小管家》時(shí)，教師可以提前帶領(lǐng)盲生調(diào)查生活日常開(kāi)支記錄，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和表格，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為生活小管家的身份，計(jì)算生活中的開(kāi)支費(fèi)用，逐漸掌握生活數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，逐漸掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)。合作探究對(duì)于盲生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，盲生受到生理缺陷的影響，心理比較封閉，只有在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能逐漸體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以用鐘表的模型讓學(xué)生摸，可以聽(tīng)秒針發(fā)出的聲音，讓學(xué)生共同來(lái)模擬秒鐘走動(dòng)的聲音，感受秒鐘走動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針之間相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，教師必須具備更加專業(yè)的教學(xué)能力，熟練掌握生活數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，采用形象、形式多樣的教學(xué)方法，才能有效提升生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)質(zhì)量。

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