【摘要】在新時期下，“誰”“說了什么”“通過什么”“向誰說”“有什么效果”的“5W”模式在高中語文課堂上所具體表現(xiàn)為“教什么”“學(xué)什么”“怎樣教”“怎樣學(xué)”等方面上應(yīng)有所創(chuàng)新。語文教學(xué)過程的多因素復(fù)合性便要求作為教師應(yīng)接受新媒體的教學(xué)模式，微信的教學(xué)設(shè)計有利于構(gòu)建開放、有序、充滿活力的語文課堂，使學(xué)生在這種新媒體支持下獲得知識和參與社會生活所必須的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“5W”；高中語文；微信；教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0199-01

語文是一門感性的學(xué)科，其審美情趣，思維方式及情感態(tài)度是其他任何學(xué)科代替不了的。高中這一學(xué)段是學(xué)生知識渴求欲望強(qiáng)烈，精神土壤急需補(bǔ)給營養(yǎng)的特別階段，而高考模式下的高中語文，或多或少涉及傳統(tǒng)頑固的保守模式，不能有效滿足學(xué)生精神世界的需求。因此，語文教學(xué)，尤其是高中的語文教學(xué)在教育活動中意義重大，新媒體的興起和發(fā)展為我們變革傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了可能。我們利用對于學(xué)生熟悉的新媒體——微信，來創(chuàng)新語文課程教學(xué)，利用這種普遍又易于接受的新媒體的方式推廣，利于構(gòu)建更開放富有活力課堂。

一、高中語文課程面臨的現(xiàn)狀

1.高中語文課程教學(xué)長久以來的問題

某種模式成為一種潛移默化的方式來影響甚至是指導(dǎo)一代又一代的行為及行動方式，這是由于它強(qiáng)大的歷史淵源，以及長久以來對固有模式的尊崇和鞏固。高中的語文課堂教學(xué)便是這樣一種模式的經(jīng)典事例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法上教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動接受，教師通過細(xì)致的講解使學(xué)生掌握大量知識，形式單一枯燥，這種“填鴨”式的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)明和創(chuàng)造。

語文本是感性的，穿上高考外衣的語文課程真正有活力的因素受限，“填鴨”式知識使得對知識需求強(qiáng)大的高中學(xué)生來說，得不到根本性的滿足，一直以來的“停滯不前”使人深思，需不斷追求新模式來對固有的傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

2.新媒體下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

在2015年的《政府工作報告中》，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念。這不僅僅成為了網(wǎng)絡(luò)熱詞，更激發(fā)了我們對高中語文課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合方式的思考?；ヂ?lián)網(wǎng)將是社會的神經(jīng)中樞，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也將會使未來的一切教與學(xué)的活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，信息在網(wǎng)上流通，知識在網(wǎng)上成型，線下活動成為線上活動的補(bǔ)充和保障[1]。將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)學(xué)校課堂將是潮流指向，教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅圍繞教材和考試大綱，應(yīng)與時俱進(jìn)因時而變化，豐富“5W”的內(nèi)涵，順應(yīng)新媒體的潮流對創(chuàng)新教學(xué)模式，對教師能力以及對于學(xué)生的個性化、自由化的學(xué)習(xí)接受能力程度將會大大提高。

二、“5W”下新媒體傳播帶給語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

文化和教育的改革雖然一直沒有停止，但卻問題眾多、涉及面廣和方式受限。這樣，經(jīng)濟(jì)改革與文化、教育的改革就產(chǎn)生了難以協(xié)調(diào)發(fā)展的矛盾[2]。在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，新媒體對學(xué)習(xí)方式也有著廣泛的影響，高中語文課程就應(yīng)吸收現(xiàn)代科學(xué)，現(xiàn)代新媒體的最新成果，與課外資源形成有效的聯(lián)系，可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)思考問題的能力。

“5W”中，教師作為傳播者，學(xué)生為接受者，微信新媒體以媒介，信息是高中語文課程，傳播效果便是學(xué)生的反饋情況。這種模式從教學(xué)過程中的各種關(guān)系來看，師生關(guān)系從過去的知識傳遞的關(guān)系，變?yōu)橐环N平等的、理解的、雙向的關(guān)系上師生互動的方向上發(fā)展，學(xué)生之間的關(guān)系也由原來的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣魈骄康姆绞?，教師與教師之家的關(guān)系也由個體的、獨(dú)立的變?yōu)榧w性的、共同勞動分享的關(guān)系[3]。教師與學(xué)生的之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間逐漸形成了縱橫交錯的網(wǎng)狀的緊密關(guān)系，這也就是新媒體給教育帶來的創(chuàng)新教育發(fā)展模式。

三、高中語文課程具體微信教學(xué)方式

1.建立社群營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

作為傳播者的教師建立一個媒介：微信群組。高中語文課程需要一種創(chuàng)意的思維和表達(dá)，是開放性活躍的感性的流露。課堂上由于時間的限制，每位學(xué)生的想法及創(chuàng)意得不到全面的表達(dá)，便可以以這種群組的形式將課上的內(nèi)容延伸到課下，通過群組的方式，更多學(xué)生對語文課本內(nèi)容進(jìn)行思考和交流。

2.資源共享合作交流學(xué)習(xí)

分享是傳播信息的過程。教師把課堂無法容納下的優(yōu)秀資源放置在微信群，或朋友圈中，學(xué)生把積累到的好句美文也進(jìn)行分享，這樣實現(xiàn)了師生之間，生生之間的資源分享及交流的良性循環(huán)互動，在輕松的環(huán)境中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了潛移默化的提高。

3.及時有效地咨詢反映問題

查收傳播效果。學(xué)生通過微信傳文檔發(fā)照片，昵稱隱藏身份等方式將課堂上的疑問與老師進(jìn)行交流，內(nèi)向害羞的學(xué)生不見面也會通過網(wǎng)絡(luò)來得到有效的問題解決。當(dāng)然，如果課堂上有遺留下來的疑問，老師可以通過微信群和學(xué)生進(jìn)行再次討論和交流。

四、意義總結(jié)及未來展望

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實、面向現(xiàn)實、面向世界、面向未來”。注重現(xiàn)代科技手段與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，給我們高中語文課程與新媒體的良性結(jié)合提供了發(fā)展空間。微信平臺下的高中語文教學(xué)模式也便有更廣闊的未來。高中語文教師要樹立正確而全面的知識結(jié)構(gòu)觀[4]。為了“5W”的各要素能充分發(fā)揮，教師要積極掌握跨文化交流的意識，掌握新媒體技能提升教學(xué)效果。

高中語文課程微信的教學(xué)模式，一定程度上避免了高中時期學(xué)生拿起手機(jī)便瀏覽無用的網(wǎng)頁而浪費(fèi)時間，擺脫傳統(tǒng)的無趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在平時的生活之中也能耳熟目染，潛移默化地接受語文知識點(diǎn)，通過美文來積累到相關(guān)好詞好句等。另外，高中巨大的學(xué)習(xí)壓力，高考制度下語文課程內(nèi)容一定程度上有所局限，微信新媒體的合理應(yīng)用，5W模式”下微信新媒體的語文教學(xué)模式，傳播者、信息、媒介、接受者、傳播效果的良性結(jié)合，是作為傳播者的教師，面向接受者學(xué)生的設(shè)計，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳播語文教育的同時也是在傳播著人文情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]王竹立.互聯(lián)網(wǎng)+教育意味著什么[J].今日教育，2015（5）：01.

[2]孟潔.改革開放以來我國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）發(fā)展研究[D].河南大學(xué)，2014（6）.

[3]周紅春，梁靜.新媒體傳播環(huán)境下高校教學(xué)方式的變革[J].中國電化教育，2013（8）.

[4]孟潔.改革開放以來我國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）發(fā)展研究[D].河南大學(xué)，2014，（6）.

作者簡介：姜瑤（1996.-）女，吉林長春人，延邊大學(xué)在讀，研究方向：中文專業(yè)。