金國魁

【摘要】英語是重要的學(xué)科，在中學(xué)課程中占有重要地位，英語學(xué)習(xí)成績直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此教師和家長都十分重視學(xué)生的英語教育，同時(shí)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，一旦英語課程出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，就會對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此在初中英語教學(xué)中，教師要合理利用教學(xué)智慧，積極引入激勵教育，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學(xué)；激勵教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0244-02

一、初中英語教學(xué)中激勵教育的意義

1.提升學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對英語學(xué)習(xí)而言，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動力，在初中英語教學(xué)中，教師采用激勵教育能夠增強(qiáng)師生之間的情感交流，在情感交流過程中培養(yǎng)彼此的信任。學(xué)生從教師那里得到鼓勵，教師用真摯的情感感染學(xué)生，從而優(yōu)化英語教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。通過調(diào)查顯示，初中階段的學(xué)生正處于情感較為敏感的時(shí)期，其學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的情緒化，英語教學(xué)中英語激勵教育能夠給予學(xué)生輕松、公開的學(xué)習(xí)氛圍，從而滿足自我的學(xué)習(xí)自尊心，學(xué)生對教師的教學(xué)行為有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立良好的學(xué)習(xí)自信

學(xué)習(xí)自信是初中生學(xué)習(xí)的重要影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信能夠激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并全神貫注投入到學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化對深層次知識點(diǎn)的探究能力。激勵教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，給予學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)思維延伸，這有助于學(xué)生突破對英語學(xué)習(xí)的排斥感，從而突破外界的影響因素，夯實(shí)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免在學(xué)習(xí)過程中被困難所阻礙，有效避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、激勵教育不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感引導(dǎo)，同事也注重學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘，通過給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

英語學(xué)科是一個(gè)展示創(chuàng)造力的學(xué)科，對于初中學(xué)生而言，其思維活躍，情感細(xì)膩，正處于創(chuàng)造力最為活躍的階段，對于英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很多奇思妙想。激勵學(xué)生注重對于學(xué)生閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)徜徉，展示自己的學(xué)習(xí)新思維。在這激勵教育注重以情感引導(dǎo)學(xué)生的英語興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新思維，鼓勵學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中勇于嘗試新型學(xué)習(xí)方法的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識和能力，激發(fā)學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，將自己的學(xué)習(xí)思維擴(kuò)展到廣闊的英語世界中。

二、初中英語教學(xué)中激勵教育的應(yīng)用策略

1.維系良好的師生關(guān)系

在初中教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是開展英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，才能要學(xué)生感受到來自教師的尊重，教師才能更加深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對于進(jìn)行鼓勵。英語教學(xué)活動是知識的雙向反饋，教師和學(xué)生要建立和諧的關(guān)系，教師要主動去找學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對其能力的提升，通過探討難度較大的問題來提升其學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生解決遇到的困難，從而逐步培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立英語學(xué)習(xí)框架；對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重其學(xué)習(xí)進(jìn)步，從簡單的問題激勵入手，從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助其建立學(xué)習(xí)興趣。

2.合理利用情景教學(xué)

情景教學(xué)是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方法，情景教學(xué)注重學(xué)生的全員參與，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃中，從而讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信。在開展情景教學(xué)中，教師要一視同仁，將所有的學(xué)生納入到學(xué)習(xí)活動中，在活動中鼓勵每一個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生，并在班會中進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生提高教學(xué)參與意識。在具體的情景設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生用英語進(jìn)行表演或者交流，從而讓每一個(gè)學(xué)生都開口說英語，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.課堂之外情感教育的開展

情感教育是激勵教育的關(guān)鍵所在，激勵教育的實(shí)現(xiàn)是通過情感交流完成的，因此在初中英語教學(xué)中，要進(jìn)行有效的情感教學(xué)，并將這種情感交流延伸到課堂之外，初中學(xué)生對于老師的情感依賴性很強(qiáng)，學(xué)生對教師的人格魅力會產(chǎn)生崇拜的情感，教師要時(shí)刻幫助和關(guān)心學(xué)生，在課堂內(nèi)外和學(xué)生打成一片。在情感教育應(yīng)用過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，和學(xué)生一起進(jìn)行體育運(yùn)動，通過體育活動來彼此信任，敞開心扉，讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而更好的幫助學(xué)生，更好的挖掘其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)心，從而消除內(nèi)心隱藏的自卑感，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

4.組織分組討論、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

在初中英語學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮學(xué)生自身的互幫互助能力，初中生處于一個(gè)情感活躍的階段，喜歡去交流和溝通，因此教師實(shí)施激勵教學(xué)可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師要對具體的小組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己對于團(tuán)隊(duì)的重要性，從而投入到學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)中，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。再者通過小組討論學(xué)習(xí)，可以建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮自身的潛力和能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生處于情感較為敏感的時(shí)期，外界評價(jià)對其心理變化的影響較大，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生期望得到正面的鼓勵和褒獎，教師的激勵的話語能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有感受到來自教師的鼓勵，就會對自我產(chǎn)生懷疑的情緒，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，因此在初中教學(xué)中，激勵教育的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)

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