何勇

【摘 要】數學教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體，老師為主導”的課堂教學新模式，要不斷更新教學觀念，改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松的學習。

【關鍵詞】數學教學 創(chuàng)新 教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.209

隨著新時期義務教育階段數學教材的改革，通過對義務教育階段數學課程標準的學習，使我認識到如何培養(yǎng)學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以引起廣大數學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學教學中越來越顯得重要。創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題?，F將我在數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，談談自己一點看法。

一、明確認識數學教學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發(fā)現、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定數學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生對數學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新能力的問題。

二、創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)創(chuàng)新意識

激發(fā)學生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用。從而成為學生行為的內在動力之一。

設計巧妙的問題情境。設疑是探索科學原理的導向，是催促學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質疑，那么怎樣才能在數學課堂教學中有高度質量的質疑技術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的點，順藤摸瓜，才能順理成章的解決疑問。

三、構造數學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新能力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下四個方面：

1.數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新型、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氛圍和師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤?！币陨龑W率為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械知識傳授中。很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數學教學中，應轉變過去提倡教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境。

3.要留給學生足夠的思維的空間和時間。學生學習如果沒有足夠的時間和空間，知識就不能連貫起來，因此課堂教學中教師應最大限度提供學生足夠的思考時間和思維空間，組織學生通過觀察、動手思考、討論等過程來發(fā)現新知識，讓學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.要多為學生提供互相合作學習的機會?；ハ嗪献鲗W習是當今學生學習的一種重要方式之一，他是在教師主導作用下共同討論，互相交流的一種學習方式，它能有效地改善學生學習的環(huán)境，讓學生真正參與到知識發(fā)生和發(fā)展中去。在學習過程中，同學們通過共同操作，共同探討、互相交流來促進學生進步和全面發(fā)展。通過合作有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其合作意識、創(chuàng)新精神、產生創(chuàng)新思維。

四、結合教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想教學“軸對稱圖形”時，可以出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形所具有的性質，學生經過討論得出這些圖形是沿著一條直線對折，左右兩側正好能夠完全重合。這就是軸對稱圖形的概念。為了加深學生的理解，當學習軸對稱圖形后，還可以讓學生以互相提問的方式舉例生活中的軸對稱圖形，學生在探索和交流的過程中，經歷了觀察、實驗、歸類、類比、推理等過程。

2.培養(yǎng)學生的數學技能，形成創(chuàng)新能力。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段，探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表達；總結階段——抽象、概括、推廣，這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內容。因此在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法，同時進行有意識的強化訓練。

總之，在數學教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體，老師為主導”的課堂教學新模式，要不斷更新教學觀念，改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松的學習，以求培養(yǎng)學生良好的數學素質，優(yōu)良的思維品質，為社會培養(yǎng)一個個合格的人才。