蔡章兵

學習的目的在于應用，尤其是英語的學習，教師的任務不是灌輸多少知識，而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須要引導學生將知識運用于語言實踐，增強教學的實踐性。那么，如何進行實踐性的英語教學呢？

一、導入的實踐性設計

第一，編寫對話。在學習某單元之前，可以讓學生通過編對話的形式復習以前學過的句型。如復習描述路線的句型，學生兩人一組運用學過的知識編對話，一個人用英語問從our school到 supermarket的路，另一個用英語指路。這樣既復習了舊句型，又達到了課前熱身的目的，還增強了趣味性。

第二，匯報資料。例如在學“The Bank”這個單元前，教師可以讓學生到街上找出我國幾大銀行的英文名稱，如Bank of China，China Construction Bank等，并到銀行里記錄常用的銀行術語，如deposit、withdraw、account holder等，理解其大意，上課時向全班匯報。

第三，做報告。每周布置學生課下準備一篇演講稿，可以是新聞、故事、物品介紹、感想等，上課時向同學們做英文報告。教師可以規(guī)定話題，也可以不限，任學生自由發(fā)揮。

第四，才藝展示。每次上課前，鼓勵學生上臺展示自己與英語有關的才藝，如唱英文歌，說英語繞口令，講英語笑話，展示英文書法等。

二、授課中的實踐性設計

圍繞對話或課文組織英語活動，并努力創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在一種真實或模擬真實的情景中學習運用語言，給學生創(chuàng)造更多的時間和機會練習英語。

第一，小組對話。情境對話貫穿著英文課堂的始終，每個對話都要讓學生反復操練。

第二，小組討論。把學生分成幾個小組，討論某個話題，如“Hobby”，讓學生各抒己見。每組設一名記錄員，記錄各成員的見解，并最后向全班匯報。

第三，角色表演。如在學習“Shopping”話題時，讓兩名學生扮演售貨員和顧客，把教室當作商店，進行買賣的情境表演，順其自然地把要掌握的句型說出來。

第四，英語競賽。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計相應的游戲競賽，讓學生在競賽中輕松學習和鞏固知識。

第五，每個知識都滲透現(xiàn)實的生活。教師要充分利用教材比較貼近生活的特點，引導學生利用聯(lián)系課內(nèi)外的具體實際，不要放過任何一個機會，哪怕是一個詞、一句話。

三、課后的實踐性延伸

英語的實踐性教學還要由課堂拓展到課外，定期開展豐富的英語課外活動，進一步提高學生運用語言的能力。

增強教學的研究性，是指教師要引導學生進行研究性學習。奇速英語認為研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是指在教學過程中教師創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息進行收集、整理、分析和判斷，從而提高思考能力、創(chuàng)新能力，增強問題意識、合作意識等。

英語的研究性學習分為兩大類：獲取學科知識的研究性學習與專題研究的研究性學習。在獲取學科知識的研究性學習中，可設置詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的課題；在學科類專題活動的研究性學習中，可設置人文精神的研究課題、英漢文化的比較、英語考試與能力培養(yǎng)等課題，還可以結合教材內(nèi)容，設置專題活動，如結合SEFC Book 2A Unit 9“Saving the Earth”，設置關于環(huán)境保護的課題。

研究性學習的實施過程可分為三個階段，即出示問題階段、探究實踐階段、總結評價階段。

出示問題。教師在選取課題時應從小處入手，以小見大。

探究實踐。教師應引導學生搜集材料，并對材料中呈現(xiàn)的問題進行分析，形成自己對問題的認識，歸納并總結自己的研究成果，形成書面報告，并展示。展現(xiàn)形式有召開辯論會、討論會，編刊物，出板報等。

總結評價。教師對學生的研究過程及成果要給予恰當?shù)脑u價。評價要全面，盡量以鼓勵為主。

增強英語課堂研究性的幾項原則：1.尊重和保護好奇心，培養(yǎng)學生的問題意識、敢于質(zhì)疑的能力；2.開展英語實踐活動，培養(yǎng)學生學以致用的能力；3.及時引導學生掌握正確的方法，如制訂計劃、篩選資料的方法；4.始終重視學生的自主性；5.課題盡量聯(lián)系生活實際；6.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與合作精神。

總之，奇速英語認為高效的英語課堂要增強英語學習的實踐性和研究性，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索。endprint