● 特色與亮點(diǎn)

《創(chuàng)建北京新形象》是利用網(wǎng)頁(yè)基本技術(shù)制作的初學(xué)者水平的學(xué)習(xí)工具。與PPT相比，它的內(nèi)容承載量大，可呈現(xiàn)更加清晰的內(nèi)容布局，可隨意點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)，選擇自己喜歡的內(nèi)容，可設(shè)置連續(xù)滾動(dòng)的字幕。

● 制作背景

我所教的學(xué)科是思想品德，該教材是由首都師范大學(xué)出版社出版的。這套教材內(nèi)容涉及面較廣，有心理知識(shí)、法律知識(shí)，還有政治常識(shí)，但教材呈現(xiàn)的都是生活中常見的情境，而理論層面的知識(shí)呈現(xiàn)相對(duì)很少，抑或沒有深入。因此，學(xué)生覺得教材內(nèi)容相對(duì)淺顯，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)熱情較低。所以很多時(shí)候，我會(huì)拓展教材內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)外的知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以往做課件，我只會(huì)使用PPT插入圖片、音頻、視頻文件，或是做鏈接等基本操作，來(lái)豐富枯燥的文字。后來(lái)，PPT做得多了，我就想有沒有什么技術(shù)可以把這些零散的卻有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合在一起？于是，我想到了網(wǎng)站。在信息技術(shù)引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的背景下，大家對(duì)網(wǎng)站非常熟悉。網(wǎng)站不僅可以呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，鏈接優(yōu)秀的資源，還可以快速更新，并實(shí)現(xiàn)交互性最大化。同時(shí)，如果有了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我既可以在普通教室展示給學(xué)生觀看，也可以把課堂搬到機(jī)房，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊；既可以在課上使用，也可以在課下使用；既可以面向我的學(xué)生，也可以面向任何對(duì)北京感興趣的人；既可以面向受教育者，也可以供教育同行參考借鑒。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《創(chuàng)建北京新形象》是七年級(jí)下冊(cè)教材中第15課的內(nèi)容。這一課是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，目的很明確，就是讓學(xué)生了解北京、建設(shè)北京，教學(xué)內(nèi)容上沒有設(shè)限，這給了教師非常大的操作空間。因此，我可以自行安排教學(xué)內(nèi)容，只要不背離教學(xué)目的。關(guān)于北京，我一直有種感覺，雖然生活在北京、工作在北京，但我對(duì)北京并不真正了解。而且這種感覺，不僅在我身上有，在我的學(xué)生身上也有，所以一直想找個(gè)機(jī)會(huì)好好地了解一下北京。但是北京這座城市太厚重，它所承載的內(nèi)容，是幾天幾夜也說(shuō)不完的，于是，我設(shè)計(jì)了兩條線索。

第一條線索是情感線，是暗線，圍繞“我驕傲——我是北京人”“我憂慮——我是北京人”“我建設(shè)——我是北京人”展開。

第二條線索是城市線，是明線，圍繞北京這座城市而展開，如北京的魅力、北京的問(wèn)題、北京的希望。

這兩條線索既緊密相聯(lián)，又一一對(duì)應(yīng)。

根據(jù)這兩條線索，我將學(xué)習(xí)工具首頁(yè)的4個(gè)主導(dǎo)航確定為魅力北京、困惑北京、希望北京和我的北京（如圖1）。

2008年的奧運(yùn)會(huì)讓北京更具有知名度，鳥巢這座具有高科技含量的建筑，成為北京又一個(gè)有象征意義的場(chǎng)所，因此，我選取了鳥巢作為主頁(yè)上標(biāo)題的背景圖片。

當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)工具的那一刻，一首好聽的《北京歡迎你》就會(huì)響起，表達(dá)著北京人的熱情、友好。這首歌曲還被設(shè)置成循環(huán)播放，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)受到音樂的熏陶。

首頁(yè)呈現(xiàn)了4個(gè)主導(dǎo)航的簡(jiǎn)要介紹。這樣，學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體了解，還可以根據(jù)興趣自由點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。如果一堂課的時(shí)間有限，還可以根據(jù)課時(shí)分解使用學(xué)習(xí)工具。

首頁(yè)的左側(cè)設(shè)置了拓展板塊“自主天地”，這里的每個(gè)內(nèi)容都設(shè)置成活動(dòng)方案，并且為學(xué)生提供了一些素材，素材也都是結(jié)合社會(huì)大課堂，目的是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而不是純粹的被動(dòng)接受。

在4個(gè)主導(dǎo)航中，我最關(guān)注的是“希望北京”和“我的北京”?！跋Ｍ本背尸F(xiàn)了國(guó)家對(duì)北京在未來(lái)走出現(xiàn)有困境的頂層設(shè)計(jì)（如圖2）。新北京的建設(shè)離不開國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，更離不開每個(gè)身在北京的人的行動(dòng)支持，所以在“我的北京”中，我從綠色、低碳、環(huán)保、節(jié)能等方面提出了一些行動(dòng)建議，并提供了一些國(guó)家或城市的積極做法（如圖3）。

最后，我還特意將歌曲《北京祝福你》插入其中，表達(dá)對(duì)新北京的期待，也與首頁(yè)的《北京歡迎你》形成形式和情感上的呼應(yīng)。

● 評(píng)價(jià)與反思

該學(xué)習(xí)工具以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大提升了學(xué)習(xí)容量，這是我在教學(xué)中的一次有益嘗試。但我的制作水平有限，學(xué)習(xí)工具的及時(shí)交互和內(nèi)容的及時(shí)更新功能都沒能實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生的主動(dòng)參與受到很大限制，師生的及時(shí)互動(dòng)也沒能實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)我看到其他參賽選手的精美學(xué)習(xí)工具時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。在制作學(xué)習(xí)工具時(shí)，我過(guò)于注重課堂內(nèi)容的拓展，導(dǎo)致其他功能明顯欠缺，比如怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這值得深思。我應(yīng)重新思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

● 幕前幕后

這次比賽既讓我大開眼界，也讓我壓力驟升。學(xué)習(xí)工具助飛教育，顯然前途一片光明，但學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用是需要花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)的，這讓繁重工作壓力下的我，感覺壓力倍增。但是后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，如果教師把一種學(xué)習(xí)工具運(yùn)用熟練，定能夠?yàn)檎n堂添色很多。這次學(xué)習(xí)工具制作的嘗試，讓我品到了運(yùn)用網(wǎng)站制作學(xué)習(xí)工具的甜頭，也讓我看到了諸多不足，如內(nèi)容還不夠豐富、網(wǎng)站的交互性也沒能實(shí)現(xiàn)、有關(guān)北京的新動(dòng)態(tài)也沒有及時(shí)跟進(jìn)等。而如果這些問(wèn)題能夠逐步得以解決，那么這個(gè)學(xué)習(xí)工具就會(huì)更加成熟。我相信，只要繼續(xù)嘗試，沒有最好，只有更好，就像即將呈現(xiàn)在世人面前的新北京一樣。

大賽最后，評(píng)委老師的一席話點(diǎn)醒了我，那就是要想明白為什么要使用學(xué)習(xí)工具，怎樣使用學(xué)習(xí)工具，如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)工具的價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容離不開形式，教學(xué)形式要為內(nèi)容服務(wù)，二者緊密結(jié)合，相得益彰，才可以讓學(xué)習(xí)工具真正助飛學(xué)生學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代，技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)能夠大大增加課堂的容量，提高可視性、參與性，進(jìn)而顛覆傳統(tǒng)的枯燥課堂，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。這是教育的革命，是學(xué)習(xí)的革命。我希望未來(lái)的課堂是信息技術(shù)支撐的課堂。

評(píng)委印象

劉靜老師制作的《創(chuàng)建北京新形象》學(xué)習(xí)工具是一個(gè)利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)的學(xué)習(xí)型課件。相比傳統(tǒng)的PPT課件來(lái)說(shuō)，劉老師的學(xué)習(xí)工具所承載的內(nèi)容容量比較大，延續(xù)著網(wǎng)站的超鏈接特性，呈現(xiàn)了更加清晰的內(nèi)容布局，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)，選擇自己喜歡的內(nèi)容。作為一個(gè)思想品德教學(xué)輔助和自學(xué)的學(xué)習(xí)工具，算是一個(gè)比較優(yōu)秀的工具，總結(jié)起來(lái)具有以下特色。

1.面向教學(xué)需求設(shè)計(jì)與開發(fā)課件

正如劉靜老師所說(shuō)，設(shè)計(jì)與開發(fā)學(xué)習(xí)工具時(shí)必須要首先考慮該學(xué)習(xí)工具的價(jià)值，即制作了該課件后到底有何作用與價(jià)值。一個(gè)不明確使用價(jià)值的課件設(shè)計(jì)是缺乏方向的，自然只會(huì)成為技術(shù)的炫耀和資源的堆放。價(jià)值的明確是基于需求產(chǎn)生的，該網(wǎng)站型學(xué)習(xí)工具是基于劉靜老師在實(shí)際教學(xué)中的需求而設(shè)計(jì)與開發(fā)的。學(xué)習(xí)工具不是為了開發(fā)而開發(fā)的，而是要使用技術(shù)來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。劉靜老師的學(xué)習(xí)工具很好地解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大提升了學(xué)習(xí)容量，增加了教學(xué)中的互動(dòng)性，充分地體現(xiàn)了實(shí)用性，體現(xiàn)了與教學(xué)的深度融合。

2.技術(shù)開發(fā)也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)

學(xué)習(xí)工具突破了以往教師只是課件的使用者的模式，而是成為了一個(gè)技術(shù)的“創(chuàng)造者”。在設(shè)計(jì)與開發(fā)學(xué)習(xí)工具過(guò)程中，我們看到了劉老師自身對(duì)于該部分教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)識(shí)以及對(duì)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度理解，就如同劉老師所說(shuō)：“這次嘗試著實(shí)讓我收獲了不少，學(xué)會(huì)了很多關(guān)于網(wǎng)站的專業(yè)名詞，學(xué)會(huì)了如何搭建網(wǎng)站的框架，也學(xué)會(huì)了如何去美化網(wǎng)頁(yè)?！蓖瑫r(shí)，這次嘗試也讓劉老師明確了“讓學(xué)習(xí)工具助飛教育，顯然前途一片光明”。

一次嘗試就是一次成長(zhǎng)，一次參與就是一次學(xué)習(xí)，一次努力就是一次收獲。透過(guò)劉老師的學(xué)習(xí)工具的開發(fā)與制作，參與NOC評(píng)審，我們欣喜地看到了她的壓力、收獲和成長(zhǎng)。我們期待更多老師在創(chuàng)造中收獲人生的成長(zhǎng)。endprint