張群

摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術能力已成為信息化社會教師必備的專業(yè)能力。全面提升教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學的深度融合已成為當前教育信息化發(fā)展的重要任務。本文結合上海市靜安區(qū)信息化教育區(qū)域?qū)嵺`，闡述了推進教師信息技術應用能力提升的實施路徑與方法。

關鍵詞：信息技術能力；信息化教學；培訓；教研

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）18-0086-04

近年來，上海市靜安區(qū)教育信息化實踐從關注信息化基礎設施建設轉(zhuǎn)向關注信息化應用效益，并以應用為驅(qū)動，推進信息技術與教學的深度融合，積極搭設平臺，多途徑、多維度、立體化，綜合提升教師的信息化教學能力與素養(yǎng)。

● 以培訓為先導，普及新媒體新技術的教學應用

1.自上而下，分層培訓

近幾年來，我區(qū)把交互式電子白板在課堂教學中的應用列為教育信息化的一項重點工作，聚焦課堂，開展了一系列基于交互白板環(huán)境下的互動教學實踐研究。作為主推此項工作的區(qū)信息中心，我們始終堅持“需求導向，應用為本”的培訓原則，分層、分布、滾動，可持續(xù)地推進系列培訓，動態(tài)調(diào)整了培訓方案和設計，有力地助推了教師信息技術與學科教學深度融合。從最初的被迫接納（技術）到如今的常態(tài)化應用，從碎片化的技術學習到教學中的有效創(chuàng)新，一線教師的教學理念、技術融合教學的能力都有了很大進步。

在培訓初期，我們還是以技術培訓為主。我們聯(lián)合普羅米修斯（白板）公司一起對區(qū)域白板項目校進行先期培訓。首先，在區(qū)域?qū)用娣謱W段組織校項目負責人先期培訓，培訓結束后進行考核，合格者獲得培訓講師證書。其次，項目負責人再進一步指導校白板項目組成員進行培訓。最后，研究組再對各學科教師開展系列的培訓與指導。信息中心通過“自上而下、由點及面、以面促點”的培訓機制，初步推進交互白板在區(qū)域各校、各學科的應用廣度。

2.重構培訓，深化應用

初期培訓卓有成效，得到了廣大教師的認可與歡迎。我們在隨堂聽課、走訪調(diào)研中了解到教師對新媒體、新技術的使用已有一定基礎，但部分教師對互動課堂的認識還停留在教學中使用碎片化技術層面，即“教學中我用了哪些白板功能”。然而，技術如何有效支持教學？怎么用？如何用？成為很多老師心中的一道坎。針對這一現(xiàn)象，我們“重構”培訓設計，從最初的“技術學習”培訓進階轉(zhuǎn)為“案例式、整合理念”的培訓，促教師教學應用的有效深入。

在培訓機制上，根據(jù)教師實際需求，為教師提供個性化的培訓資源，推行“菜單式、自主式、選學式”的學習方式，即在培訓內(nèi)容上實施分層，教師可根據(jù)自身的學習層次，選擇“基礎級”“應用級”“提高級”三個不同階段進行學習，使每位教師通過培訓在原有的基礎上都能得到應有的提升。培訓采用面授與混合相結合的方式，我們自編培訓教材和講義，開發(fā)網(wǎng)絡培訓課程，方便教師們的學習。學習過程中，既有技術的學習，也有案例剖析、理念滲透，幫助教師在一步步的“做中學”中領悟技術與教學的結合點。

● 以創(chuàng)新競賽為契機，促進教師信息化教學能力提升

1.以賽促學，穩(wěn)步推進

前期培訓以需求為導向，以提升教師信息技術應用能力為根本，極大地促進教師主動學習的熱情。為進一步鞏固前期培訓成效，我們以競賽為契機，積極搭建平臺，促使技術在教學中持續(xù)、穩(wěn)步地推進。我們先后在區(qū)域?qū)用媾e辦了交互式電子白板“教學競賽”和“說課競賽”等活動，一批青年教師在競賽中脫穎而出，迅速成長起來。其時，適逢由中央電教館組織的“第四屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”，我區(qū)10余位教師參加了大賽，并獲得了理想的成績。

2.以賽促研，共同提高

為加強優(yōu)秀教師經(jīng)驗的顯性化，區(qū)域開展了分學段的基于電子白板環(huán)境的教學案例研討，并邀請獲獎教師針對課例進行分析與指導。成功案例示范引領、效果輻射，進一步加快了區(qū)域教師的專業(yè)成長。尤其是近五年來，我們每年組織教師參加“全國中小學互動（創(chuàng)新）課堂大賽”，并給予“跟蹤式”指導與培訓。每年我區(qū)都有近百節(jié)課例參賽，獲獎率均達到80%左右。通過大賽這一平臺，教師們開闊了思路，增長了見識，新媒體技術與學科教學融合研究進一步深入。通過學習和反思，教師信息化教學能力獲得更大的提升，進一步帶動周圍的教師共同成長。

● 以互動教研為滲透，創(chuàng)設集群分享的學習共同體

1.校本教研引領教學

交互式電子白板的教學應用通過大賽的多年積淀，已進入教學常態(tài)。通過大賽引領，許多基層學校，如我區(qū)大寧國際小學、閘北實驗小學、閘北成功教育實驗小學、風華初級中學等先后組建信息化教學研究團隊，開展基于電子白板、互動電視的校本培訓和校本研修。在技術運用和教學研究兩個層面促進常規(guī)應用的開展。成熟型教師給年輕的成長型教師講述教學目標和教學設計的把控，青年教師則幫助老教師熟悉技術的各項功能，知曉技術在教學中的優(yōu)勢。學校層面形成一種互幫互助、互相研究的教學研究氛圍，借助校本校研，逐步發(fā)揮骨干教師自身的校本培訓力量。

2.網(wǎng)絡教研引領互助

近年來，隨著移動互聯(lián)、智能終端、云計算等對教育產(chǎn)生的影響的加大，以及技術的發(fā)展創(chuàng)新帶來課堂教與學方式的變革，區(qū)域?qū)W校和教師積極探索并嘗試開展網(wǎng)絡環(huán)境下基于交互式電子白板和平板電腦相結合的智慧課堂，以及基于3D打印的教學研究，并參加了全國互動課堂大賽。為更好地應對大賽要求，我們給予一線教師及時的幫助導引，創(chuàng)建了“互動課堂教學大賽QQ群”，要求教師以實名加入。群成員有學校的技術骨干教師，有前期參加全國大賽的優(yōu)秀教師，更有一批愿意“擁抱”技術的青年教師。每個人都是指導教師，通過群空間開展討論交流，發(fā)布公告，切磋近期教學工作中的問題，并針對某個技術或主題，如教學中的APP、教學評價、微視頻等信息化教學工具在學科中的創(chuàng)新應用，開展線上線下的研討。endprint

● 以應用項目為抓手，創(chuàng)新信息化教與學的方式

1.項目研究促發(fā)展

在組織培訓、教學研討、競賽活動的同時，我們以教育技術應用研究項目為抓手，突出項目引領，展開深化研究。以研究促發(fā)展是區(qū)域推動課堂教學信息化的重要支撐。我們積極鼓勵學校開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于有效互動課堂教學、教師信息技術能力提升應用項目的研究，以研究促學習，促教與學的反思，促教師信息化專業(yè)素養(yǎng)的同步跟進。目前，我區(qū)已形成一批具有示范輻射效應的應用研究項目，引領學校和教師的成長。

2.項目經(jīng)驗促提升

①上海市大寧國際小學開展了“電子白板課堂教學交互策略的優(yōu)化研究”，以小學語文、數(shù)學、英語三門學科為研究學科，以課堂交互策略作為研究視角，探索電子白板的環(huán)境對課堂交互主體以及交互行為帶來的變革性影響?！翱鐓^(qū)域教師網(wǎng)絡視頻互動教研模式研究”以信息技術為載體，網(wǎng)絡教研打破區(qū)域界限，拓寬教研時空和學習渠道，助力教師在教學中進一步成長和思考。

②上海市靜安區(qū)閘北第一中心小學開展了“基于信息技術的教師教學行為分析實踐研究”，并通過信息化專業(yè)課堂觀察工具提供的數(shù)據(jù)解構課堂，以專業(yè)觀察工具與數(shù)據(jù)的運用，幫助每位教師提升對自身教學風格、課堂教學行為及其影響的感知，促使專業(yè)自覺的形成，從而進行教學策略改進，提升教學專業(yè)水準。教師在實踐中學習信息化數(shù)據(jù)收集、應用、分析與解讀的能力，進一步提升自身信息化專業(yè)素養(yǎng)。

③上海市靜安區(qū)閘北實驗小學開展了“基于互動教學系統(tǒng)的智慧課堂創(chuàng)建與實施”研究，將“課課通無線數(shù)字互動教學系統(tǒng)”與小學課堂教學有機結合，探索在這一數(shù)字化環(huán)境下的智慧課堂教學模式，推動課堂教與學方式的有效變革，以技術促進自主學習型高效課堂的實施。提升學生的學習能力，提高教師教育教學水平，為教師專業(yè)發(fā)展提速、增效，達成教師“智”教、學生“慧”學的效果。

④上海市閘北第八中學開展了“中學數(shù)字化互動教材的創(chuàng)建研究”“BYOD在課堂教學應用研究”，運用基于移動終端的信息技術助力課堂教學的改革，全校常態(tài)化推進并使用移動設備學習。（截至目前，已有1500人次參與BYOD的應用實踐）該校自2013年起嘗試以英語學科“英語單詞默寫系統(tǒng)”開展平板電腦輔助教學，提高師生教與學的效益，取得良好成效。以英語學科為突破口，從2015年起，全校全面施行“自帶設備BYOD”教與學。從最初的英語學科試點拓展到初高中多個學科，初步建立校本應用的智慧資源平臺。校本資源平臺的構建，不僅實現(xiàn)教學減負增效，更重要的是點燃了師生運用信息化技術手段助力教與學的興趣點，平臺已從最初由個別教師的先行試點發(fā)展到現(xiàn)在多學科教師的滲透。我們欣喜地看到區(qū)域教師對新技術支持下課堂的創(chuàng)新實踐已從行為參與轉(zhuǎn)向教學的理念更新，課堂實踐正踐行著技術與教學的深度融合。

● 成效與思考

我們以培訓為導向、以競賽為契機，以教研為突破，以項目為抓手，持續(xù)開展了一系列基于交互式電子白板、互動電視、移動終端環(huán)境下創(chuàng)新課堂的教學研究。區(qū)域?qū)W校和教師在“培訓—研究”“應用—推進”“體驗—反思”“領悟—提升”等舉措中實踐與探索，區(qū)域信息化教與學的課堂實踐在學校和教師們專注應用中，結出碩果。

1.形成區(qū)域信息化教學應用優(yōu)秀案例與指導隊伍

近五年來，區(qū)域課堂教學信息化在“做中學”的研究與實踐中，在各類全國信息化大賽的磨礪中，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀教學案例，一批優(yōu)秀教師在全國大賽中脫穎而出，并在區(qū)域形成輻射效應。例如，大寧國際小學周嘉蓓老師的《The moment》、南藝老師的《尋找失去的輝煌》，閘北成功教育實驗小學顧瑩瑩老師的《長度比較》等課例均在全國大賽中榮獲一等獎，教師在參賽過程中也收獲了成長。在后續(xù)應用推進中，這些案例和教學作品為后來者提供了學習與借鑒、分析與研究的鮮活資源，助力每位教師通過自助式的研究學習，促信息化教與學的反思與成長。優(yōu)秀教師也構成了應用指導的主力軍，發(fā)揮著應用示范、引領的排頭兵作用，帶動了區(qū)域一批青年教師的成長。目前，全區(qū)80%以上中青年教師能熟練運用新媒體技術開展教與學活動。

2.形成“典型引領、示范先行”的經(jīng)驗和方法

隨著應用點的深入發(fā)展，區(qū)域?qū)W校在信息化團隊、應用項目建設、主題競賽活動、教師專業(yè)發(fā)展等方面，形成了一些可參考、可借鑒的經(jīng)驗和方法。區(qū)域涌現(xiàn)出一批信息化應用研究的典型示范校。

①上海市閘北第八中學以項目實施為抓手，學校師生開展BYOD移動學習終端應用及資源建設的研究，促個性化教育實施和因材施教成為可能。2016年12月，學校榮獲“全國中小學教育信息化應用典型示范案例?！狈Q號，其研究路徑和成果被全國多所學校借鑒采用，為普通學校開展信息技術助力課堂改革提供了成功的實踐案例。2016年首屆靜安教育學術季活動之閘北八中專場“成功教育新探索——移動學習終端的應用”主題活動，收獲極大反響，與會領導、專家對此予以積極而充分的肯定。

②上海市回民中學自2005年創(chuàng)辦全國民族中學“民教杯”信息技術主題活動，至今已連續(xù)成功舉辦了十屆，有力地提升了各民族教師在學科教學中應用信息技術的能力，很好地促進了民族中學教育與信息技術的融合，有效地推動了全國各民族中學的信息化建設?；孛裰袑W依托“民教杯”活動，提升了教師新媒體技術整合教學的能力，涌現(xiàn)出了一批“民教之星”。

③上海市閘北成功教育實驗小學是一所極普通的學校，學校注重青年教師的隊伍建設，以整合應用為重點，自上而下整體推進，激發(fā)教師的專業(yè)自覺。學校先后開展了以“互動感知創(chuàng)新生成”為主題的小學互動課堂教學實踐展示活動，鼓勵青年教師參加各類全國、市區(qū)級大賽并獲得優(yōu)異成績。學校相繼獲得“普羅米修斯”全球互動教學示范校、“全國NOC信息化教育創(chuàng)新學校”等榮譽稱號。

區(qū)域各校通過開展信息化教與學的應用研究，探索技術支持下的高效課堂，促信息技術的深度應用，促課堂教學的轉(zhuǎn)型，引領教師信息化素養(yǎng)的提升。在推進應用的過程中，我們深刻地感受到教師信息技術應用能力提升不是一朝一夕的事情，需要長期持續(xù)推進與關注。作為區(qū)域信息化研究的實踐者，我們需要搭設更多的平臺，為學校和一線教師提供更多學習的支架，拓寬教師的教學視野和學習時空。教師也唯有在應用實踐中不斷延伸信息化教學能力，才能成長為智慧型的教師。探索無止境，教育信息化發(fā)展無終點，我們已經(jīng)啟航。

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