古蘇紅

摘 要：在高中歷史教學中，歷史地圖肩負著歷史與地圖兩重教學任務(wù)，通過在歷史教學中進行合理的歷史地圖學習，可以使學生對歷史事件的發(fā)展變遷有更深刻的了解，同時也使學生的地理空間意識得到大幅提升。文章從高中歷史教學中歷史地圖應(yīng)用的積極意義出發(fā)，對如何在高中歷史教學中有效應(yīng)用歷史地圖進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學；歷史地圖；意義；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.027

一、歷史地圖應(yīng)用于高中歷史教學中的意義

（一）使學生歷史基礎(chǔ)更扎實

歷史學科是一門相對復雜的學科，在教學過程中，學生容易對一些相似的知識點產(chǎn)生混淆，例如武昌起義與南昌起義，由于事件名稱相像，許多學生在學習過程中容易出現(xiàn)錯誤的記憶。基于這一學習現(xiàn)狀，教師可以運用歷史地圖對歷史知識進行生動講解，通過歷史地圖對武昌與南昌兩個地方的位置進行講解后，再來詳細了解兩次起義發(fā)生的時間與意義，如此，學生對于這一知識點就可以清晰地區(qū)分了。通過合理的歷史地圖應(yīng)用，學生對于知識點的理解更加牢固，歷史基礎(chǔ)將更扎實。

（二）順應(yīng)高考發(fā)展趨勢

隨著新課程改革的推進，讀死書、死讀書的學習形式已經(jīng)無法滿足新時期人才需求。當前高中歷史教學中對于學生讀圖能力的培養(yǎng)非常關(guān)注，在歷史學科考試中也要求學生能根據(jù)地圖對時間、地點、事件等內(nèi)容進行準確判斷。而歷史地圖學習在高中歷史教學中的應(yīng)用則可以幫助學生培養(yǎng)讀圖解題的能力。例如在對美國兩次資產(chǎn)階級革命的考試時，通過引導學生對兩幅美國地圖進行比較，對其中的圖標進行區(qū)分，學生對于知識的辨識能力將大大提高。

（三）優(yōu)化學生學習態(tài)度與情感

高中學生作為中華民族大家庭的一員，其悲歡榮辱與國家的發(fā)展進步密切相關(guān)，每個學生都以是一位中國人而自豪，在高中歷史教學中，通過運用歷史地圖幫助學生對我國疆域變化與民族關(guān)系、朝代更替學習，使學生得到更強烈的震撼，給學生展示我國領(lǐng)土的變化，通過直觀的視覺沖擊，樹立學生端正的學習態(tài)度與情感。

二、高中歷史教學中歷史地圖的應(yīng)用方法

（一）根據(jù)歷史地圖講解歷史

在高中歷史教學中，教師可以結(jié)合歷史地圖復述材料內(nèi)容，以此為依據(jù)，對學生歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況進行檢查，并通過歷史地圖的應(yīng)用使學生的記憶得到加深與鞏固。具體來說，可以從以下兩個方面著手：首先，借助地圖，可以引導學生對歷史概念的結(jié)構(gòu)以及歷史要素進行總結(jié)與歸納。例如在進行第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史知識學習時，為了幫助學生更好理解協(xié)約國陣營以及同盟國陣營的國家組成以及參戰(zhàn)時間等內(nèi)容，教師可以引導學生對《第一次世界大戰(zhàn)形勢》這一歷史地圖進行分析，對歐洲戰(zhàn)場態(tài)度與戰(zhàn)爭進程等進行詳細分析，并由圖片出發(fā)，回顧一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，與性質(zhì)、影響等。同時還可以結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)以后領(lǐng)土的變化》對一戰(zhàn)的深遠影響進行分析。其次，借助歷史地圖將歷史知識系統(tǒng)化。例如在進行我國近現(xiàn)代史下冊學習時，為了幫助學生更好掌握各個時期建議的主要特征，可以采用《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》《1957-1966年工業(yè)交通建議主要成就分布示意圖》以及其他兩個階段共四幅圖進行對比分析，幫助學生將散亂的知識形成完整的歷史知識體系，加深對歷史知識的學習與鞏固。

（二）根據(jù)歷史知識讀懂歷史地圖

通過將高中歷史教材中的文字內(nèi)容落實在歷史地圖上的過程，將使學生對歷史地圖的空間位置有更深刻的認知，歷史知識掌握更加牢固。例如在第二次鴉片戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容學習，學生需要牢固記憶《天津條約》中開辟的10個通商口岸，而借助教材所配的《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》，將10個通商口岸分別落實在歷史地圖中，根據(jù)地域特點分成三大類，并編成口訣，學生將牢固掌握其方位，并熟記其名字，起到事半功倍的學習效果。

（三）借助歷史地圖對教學內(nèi)容進行補充

為了幫助學生更好地了解歷史教材正文內(nèi)容，教師可以借助歷史地圖中隱藏的知識點，對教學內(nèi)容進行補充，引導學生更好掌握歷史知識。例如在遼沈戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容教學時，教材中對錦州戰(zhàn)役定位為具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，同時對于東北解放以及平津解放具有關(guān)鍵性的作用，但是在教材之中對于錦州戰(zhàn)役為什么具有如此重要的意義卻并沒有提及。為了幫助學生更好掌握這一知識點，教師可以運用歷史地圖《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》，對錦州的優(yōu)越地理位置進行分析，了解錦州的重要地理位置之后，就不難理解為什么將錦州稱之為遼沈戰(zhàn)役中必不可少的因素了。借助歷史地圖的幫助，對教學內(nèi)容進行補充，學生將更加深刻地理解這一知識點，對歷史知識有更全面的了解。

（四）指導學生正確識圖

新課程改革要求學生在課堂學習中要主動參與其中，并積極探索知識，在高中歷史教學中，借助歷史地圖的應(yīng)用，學生積極性與主動性將得到提升，而通過對學生正確識圖與記圖方法的指導，學生動手、動腦、動心，教學效果將更加明顯。在讀圖中，教師要強調(diào)歷史地圖類型與特點的指導，明確地圖中傳遞的歷史信息，對不同的地圖所采取的講解方法也不盡相同。在歷史地圖分析過程中，要結(jié)合歷史現(xiàn)象、歷史階段，多問幾個“為什么”，注意學科之間的交叉與結(jié)合，尋找到歷史與地理以及政治學科中的結(jié)合點。在高中歷史教學中指導學生繪制簡單的歷史地圖可以使學生在頭腦中形成簡單的歷史結(jié)構(gòu)，加強理解，優(yōu)化學生歷史分析能力同時提升歷史技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學中合理運用歷史地圖不僅可以幫助學生提升學習效率，鞏固歷史知識，同時也使學生的學習能力，學習主動性等得到大幅度提升。在新課程背景之下，高中歷史教學要正確認識到歷史地圖的積極作用，通過運用方法的不斷探索與實踐，為學生的歷史學習提供必要指導與幫助，使高中學生的歷史成績得到有效提升。

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