麻菊琴

摘 要：在低年級段，識字和寫字是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，同時也是為今后閱讀與寫作打下基礎(chǔ)。在這一階段，如何開展識字教學(xué)，怎樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到今后語文能否走到更高一層的關(guān)鍵，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？對于多年從事低年級語文教學(xué)工作的我生了更多疑惑與更深層次的思考，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成了自己一套較為成熟的識字教學(xué)方法，文中將就識字教學(xué)結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)剮c膚淺的看法。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；識字方法

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.050

一、創(chuàng)設(shè)情境，在活動中識字

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，不使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，這就需要教師創(chuàng)新思維，創(chuàng)新載體，創(chuàng)造符合孩子年齡的活動，使孩子愿意學(xué)，愿意表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，在教學(xué)《體育世界》時，我首先讓孩子們來說一說你喜歡哪些體育活動，并讓孩子當(dāng)堂進行模仿表演，以此增強孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們自然表現(xiàn)很活躍，但對于體育的項目了解比較少，我隨后又結(jié)合圖片視頻資料，對于孩子陌生的項目進行了補充說明。利用活動創(chuàng)設(shè)情景，如：《我必須去》這一課，為了培養(yǎng)孩子遵守誠信的美德，借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，展示誠信小故事《商鞅變法》，現(xiàn)代故事《該不該還》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動形象，并為孩子樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀；教學(xué)《遠行靠什么》可以創(chuàng)設(shè)旅行情景，說說你喜歡什么樣的方式出行，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，在介紹過程中讓學(xué)生更好認(rèn)識課文漢字的音形義，并增長課外相關(guān)知識，做一個文明的旅行者。

另外教師可以運用多種方法例如：吟誦歌謠、對子歌、拆字識字、開火車等方法，使枯燥的教學(xué)變得妙趣橫生，提高孩子識字的效率，也使教師的教學(xué)壓力減輕。

二、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，在觀察中識字

古人運用象形、指事、會意、形聲等方法來造字。在教學(xué)中，如果我們能給學(xué)生講一些學(xué)生能夠接受的關(guān)于字的課外的一些知識如字的形意、根源等，讓孩子了解中國五千年文字的博大精深，對孩子的學(xué)習(xí)將會有很大的幫助。如：教學(xué)一年級下冊《漢字》這一課，先讓學(xué)生看圖片，觀察圖片，然后出示古代寫法“山、水、日、月、田、石”，告訴學(xué)生這些漢字的本義是什么，后來漢字又經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展。結(jié)合形意，加深學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識與理解。又如教學(xué)《丁丁冬冬學(xué)識字》這課，給學(xué)生介紹馬的字形之后，讓學(xué)生了解了“馬”字的演變發(fā)展過程，加上他們自己的想象，同時引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)一年級的語文天地：讀讀比比“姐、踩、妹、褲、袋、拎、跤”，此時教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動說說它們的不同之處，和以往學(xué)過的哪些字有相似之處。學(xué)生通過細(xì)心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)說出了哪些字通過什么提示讀音，通過什么提示字義，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握新知，與此同時，我逐步教給學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“觀察形近字、說出區(qū)別”的識字方法，這樣學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，也增強了孩子學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)《為中華崛起而讀書》這一課中，在教學(xué)生字時我用找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等游戲串聯(lián)整個課堂活動，活躍課堂氛圍，讓孩子在競爭中激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望與興趣，從而達到了識字的目的。

三、互助互幫，在合作、交流中識字

毋庸置疑，個體差異是學(xué)生的特點。面對一張張可愛的笑臉，教師難以面面俱到。而此時小組合作學(xué)習(xí)就有了用武之地。在教師的安排與布置下，小組合作可以交流不同的識字方法，同一個字，不同的學(xué)生，能想到幾種識字方法并由此蔓延開來，把好的識字方法推廣開來。通過交流，讓學(xué)生掌握好的識字方法，能分享彼此的識字心得體會，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，從而達到共同成長，共同進步的目的。在教學(xué)《女媧補天》這節(jié)課時，我有針對性地將孩子分成四組，確立小組長，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)“媧—鍋—禍”“沸—佛”這兩組生字時，我讓孩子們小組合作認(rèn)識生字，說說你認(rèn)識了哪個別人不認(rèn)識的生字，你為什么認(rèn)識？通過這種形式，以個別引領(lǐng)群體，讓孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到自己的價值，對自主探究識字的興趣更高了，識字效果也就更好了。

四、形式多樣，在生活中識字

語文教學(xué)識字并不是獨立、特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是全方位、立體式的，如果只僅僅通過課堂上有限的40分鐘，只認(rèn)識書本上要求會寫的、會認(rèn)的字，那是遠遠不夠的。我們周圍處處都有語文，要教給學(xué)生善于從我們周圍的事物中去發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生多渠道識字，擴大識字量。例如，在執(zhí)教北師大版一年級《迷人的夏天》這節(jié)課，在認(rèn)識“夏天”的時候，我就引導(dǎo)孩子們，夏天在我們的身邊，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你最喜歡夏天的什么？在夏天我們可以干哪些事？孩子們的話匣子一下被打開了，游泳、打水仗、吃冰棒、旅行等等。結(jié)合我教的孩子在農(nóng)村，孩子們說了很多農(nóng)村特有的夏天的景致與活動，教育孩子懂得父母的不易，要感恩父母。同時結(jié)合學(xué)校的防溺水安全教育，我在情感態(tài)度價值觀方面又對孩子進行了一次安全教育，為孩子敲響了安全警鐘。

總之，只要我們多去探索，多去發(fā)揮我們的主觀能動性，引導(dǎo)孩子樂于走進語文識字的殿堂，運用各種方法，各種手段，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)的生字，讓孩子將枯燥的學(xué)習(xí)變得簡單有趣，并且注意評價孩子，鼓勵孩子，保護孩子的進取心，養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣，最后依靠自己獨立識字，獨立探索、大膽想象，發(fā)揮自身優(yōu)勢，這樣，學(xué)生在識字教學(xué)中就會游刃有余，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

參考文獻：

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