盧偉娟

摘 要：閱讀理解在各種英語考試中是占分值很重的一個題型，尤其對于高中學(xué)生來說，即將到來的高考是他們面臨的一次重大考試，閱讀理解能力高低會影響到他們總體的英語成績，所以，英語教學(xué)和日常訓(xùn)練都離不開對閱讀理解能力的訓(xùn)練。閱讀理解水平的提高不是要有正確的方法進行訓(xùn)練，而是閱讀的量要上去，量變達(dá)到質(zhì)變，慢慢就會有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；英語教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.088

高中英語的學(xué)習(xí)要依賴前期小學(xué)和初中打下的基礎(chǔ)，在有了前期基礎(chǔ)的前提下，使得學(xué)生在英語語法、詞匯、寫作、聽力、對話等能力方面都有更加顯著的提高。高中英語的閱讀理解相對以往也有了更多的要求，尤其對學(xué)生的閱讀速度、詞匯掌握度、理解的程度，對文章本身結(jié)構(gòu)、寫作特點等的認(rèn)識和理解程度等，可以說方方面面都提高了對學(xué)生的要求。閱讀理解水平的提高除了要掌握基本的閱讀技巧之外，更需要平日進行大量英語閱讀的積累，對于我國高中學(xué)生來說，由于缺乏英語浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，只能是靠多看英語文章、新聞資料等來達(dá)到浸泡式的效果，這樣做的效果也是很明顯的。教學(xué)研究實踐讓我們知道，大量閱讀與閱讀理解水平是成正比的，甚至與英語水平整體的提高也成正比。接下來，我們先分析目前高中學(xué)生在閱讀理解方面表現(xiàn)出來的問題，接著提出一些可行性強的教學(xué)策略。

一、高中學(xué)生在英語閱讀理解方面表現(xiàn)的問題分析

閱讀理解題占分比值較重，而且也是學(xué)生失分較重的題型。原因主要是學(xué)生反映閱讀資料里面有太多的生詞了，一篇文章生詞占了一小半，直接影響閱讀的信心了。表現(xiàn)出來就是閱讀速度變慢，而且理解不準(zhǔn)確，最后自然在分?jǐn)?shù)方面體現(xiàn)出來。我曾聽到很多學(xué)生抱怨閱讀理解題失分嚴(yán)重，影響總體得分水平。除了生詞，語法掌握得不準(zhǔn)確、不扎實也是一個失分的原因，很多學(xué)生連一些基本的語法知識都還沒有掌握，句型結(jié)構(gòu)一看就頭大，分不清什么是賓語從句，什么是狀語從句，就連非謂語的現(xiàn)在分詞和過去分詞的主被動意義也是區(qū)分不開的，簡單歸結(jié)就是該有的基礎(chǔ)沒有，自然困難重重。另外造成失分的原因也包括學(xué)生在閱讀理解方法方面有問題，缺乏基本的技巧，這樣的話自然會更耗費時間，也抓不到重點。英語閱讀理解所選取的文章大多都是涉及歐美國家的文化背景的，因此，如果在文化習(xí)俗方面對西方國家不太了解，也容易造成閱讀理解出現(xiàn)偏差。所以，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目，例如世界地理、世界歷史等學(xué)科都會有益于英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，而如果學(xué)的不扎實自然能夠在這個方面失分嚴(yán)重了。

二、高中英語閱讀理解教學(xué)策略建議

（一）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，尤其是單詞、語法等基礎(chǔ)

良好的語言基礎(chǔ)是學(xué)生在閱讀理解方面拿下高分的必備法寶之一，教師在日常的教學(xué)活動中只有注重對學(xué)生語言基礎(chǔ)的鍛煉和夯實，才能從根本上為學(xué)生閱讀能力的提高打好堅實的基礎(chǔ)。具體來說，在詞匯積累方面，除了傳統(tǒng)死記硬背的記憶單詞方法，教師也可以適當(dāng)采取一些新型的教學(xué)手法，促進學(xué)生在記憶單詞和應(yīng)用單詞方面提高水平。比如，可以采用故事講授法，挑出跟文章內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞，再用這些詞以講故事的形式把文章的主旨表達(dá)出來，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，嘗試將單詞串聯(lián)成有趣的小故事在全班展示，學(xué)生在自然與輕松的氛圍中潛移默化地理解了文章的涵義，掌握了生單詞。在長難句分析方面，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握長難句的形成規(guī)律，包括三個方面：多個并列成分的增加、非謂語結(jié)構(gòu)的增加、語序的改變。不管是哪種形式，都要首先找尋和領(lǐng)悟出句子的“key idea”，接下來結(jié)合標(biāo)點符號來判斷句子的主干在哪里，修飾成分又在哪里，多給學(xué)生一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練逐漸體會和掌握一些又長又難的句子其中所包含的規(guī)律，練習(xí)的多了以后就可以做到一眼將句子結(jié)構(gòu)分析清楚，變得越來越自如。對于個別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，教師也最好是幫助他們單獨制定學(xué)習(xí)計劃，幫助他們盡快把基礎(chǔ)知識趕上來，只有打好基礎(chǔ)才能在接下來的學(xué)習(xí)中不被落下。

（二）從分析文章結(jié)構(gòu)開始，理清作者的意圖

英語文章和我們中文的文章在結(jié)構(gòu)布局方面極其相似，一般來說，英語文章講究使用主題段與主題句，段與段之間通常有過渡詞語連接，承上啟下，使文章行文連貫。有時文章還會在時間順序、空間順序或邏輯推理上運用較高級的組篇手段。如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解文章，必須對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握全篇的文脈，即句內(nèi)，句間和段落間的修辭手段或邏輯關(guān)系。每篇文章都有一個特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是愉悅讀者，或是講授某個道理。而這些信息通常并不是明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。作者往往在構(gòu)思語篇之前總要進行預(yù)先設(shè)定：讀者知道什么，不知道什么；讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經(jīng)驗，思想見地和需求欲望等；然后設(shè)計一些隱藏在語篇深層的“潛臺詞”。所以，教師需要教給學(xué)生這些所謂的技巧，在讀的時候要比較巧妙地去尋找一些線索，根據(jù)線索將整篇文章的中心思想搞清楚，為了達(dá)到熟中生巧，就要讓學(xué)生多讀多練，逐漸找到閱讀中的節(jié)奏感。

教師可以為學(xué)生制定訓(xùn)練計劃，第一種做法，教師可以每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生開展課后閱讀活動，另外不要忘記給他們出幾道閱讀理解題，讓學(xué)生自己計算時間，看看有沒有在速度方面發(fā)生變化。第二種做法，我們可以開展英語作品閱讀興趣班?？梢韵茸屑?xì)篩選適合的閱讀材料，從學(xué)生的興趣入手，逐漸擴展范圍。信息化時代，可以選擇的素材浩如煙海，教師要首先抽出時間來進行選擇，才能做到少而精。

總之，高中英語閱讀理解教學(xué)在高中英語中占得分量很重，為了提高學(xué)生的成績，教師要首先分析原因，找到學(xué)生在閱讀理解方面失分的原因所在，然后制定切實個性的調(diào)整方案，幫助學(xué)生有針對性地將閱讀理解水平提高上來，將英語水平提高上來。

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