李曉勤+陳道平

摘要：作為一名農村的初中思想教師，我在課改的浪潮中不斷地提高認識和覺悟。為了更好完成教學內容，使課堂生動，使學生學起知識易于理解和消化，我認為必須以多種渠道來調動學生的學習積極性，進而提高學生的自主學習能力。基于這一點認識，我在教學工作中，注重恰當?shù)厥褂们榫硠?chuàng)設，并取得了很好的效果。有效的情境創(chuàng)設能讓學生真切的感受知識理解知識掌握知識，情境創(chuàng)設必須符合本學科的特點，同時符合學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律。

關鍵詞：農村；課改；興趣；情境創(chuàng)設

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0044-01

轟轟烈烈的課改在農村學校正有序地進行，有效的情境創(chuàng)設能讓學生親歷知識的獲取過程，教學過程中利用有效的教學情境，能使學生從現(xiàn)實生活中走進入思品學科知識，誘發(fā)學生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題！

新課程標準在課程實施建議中明確指出：思想品德教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提高學好思想品德活動的機會，激發(fā)對思想品德學科的的興趣以及學好思品學科的愿望。在教學各環(huán)節(jié)適時恰到好處創(chuàng)設和利用有效學習情境，會讓學生"問"起來、會讓學生"想"起來、會讓學生"動"起來，也會使這個課堂"活"起來。

我基于自身的教學經(jīng)驗，常常在想：教師應該以什么樣的方式來創(chuàng)設情境呢？

利用情境導入新課，讓學生參與起來。善于提問是學生走向成熟的過程，在學習《人生難免有挫折》時我先創(chuàng)設這樣一個情境：同學們在通過視頻看2010年我國南方大旱的場景，展現(xiàn)人們對水的渴望，從視頻中我引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題時，學生除了提出現(xiàn)實生活中困難、挫折該如何面對？還想到要正確的認識水資源的重要性！我則由這一情境導入到人生并非事事順利，總會遇到各種各樣的事情，那么我們該如何認識挫折，并戰(zhàn)勝挫折呢？從而導入到《人生難免有挫折》一課！整個過程特別順利而利于學生接受。

從農村學生身邊生活實際出發(fā)，使學生主動、樂于參與、使學生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學習的需要，親自體驗從感知互動、交流、達到目標的全過程。

充分利用教材的各種圖片創(chuàng)設有效情境。思想品德學科新教材呈現(xiàn)的內容，形式新穎，插圖很多與原來的教材相比，它們大多淺顯易懂。色彩鮮艷，并富有情趣，特別吸引學生的注意力，能較好地調動學生的學習積極性，吸引學生注意力，帶動學生自主學習能力。插圖內容的出現(xiàn)，也使我們教師的教學思路得以開拓。那么如何高效的利用教科書上的插圖呢？把教科書上的圖片作為學習活動場所創(chuàng)設情境。高效的思想品德課堂里，學生必須發(fā)揮主體地位，教學活動應該是學生知識學習的重要方式，在學習《男生、女生》內容時，我首先帶領同學一起看教材上的圖片，感受男女同學之間的真正友誼！并談到了歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進而形成一種自然營造生活化的環(huán)境，同時播放男女同學游玩、共同活動的畫面，共同體驗歌曲中的和諧與美好。使學生有如深臨其境之感，不但激發(fā)了學生情緒。而且在這個過程中建立起來的師生的情誼是無以表達的。友情的驅動，學生的學習自然不在話下，不但提高了學習的效率，也在不知不覺中培養(yǎng)學生自立學習的習慣和積極的對待學習的態(tài)度。

我認為情境創(chuàng)設也要依靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來選擇。教師提問的方式，也非常利于課堂知識的學習，教師適當?shù)膭?chuàng)設問題，給學生提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃了學生的好奇之火，教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感受到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和解決問題的喜悅。此時，學生不斷學習并渴望繼續(xù)學習、渴望探索的積極性就會格外的強烈、恰當?shù)膯栴}情境創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生了學習的動力，發(fā)展了認知能力，并提高了理解能力和分析能力。

主題討論的方法也將有利于教學活動的開展，這是創(chuàng)設教學情境最常用的方法?？梢允墙處煂崿F(xiàn)確定的一個主題，組織學生有的放矢地開展定向或討論；可以根據(jù)教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案，還可以圍繞一個中心，組織學生進社會調查，以社會調查的結果作為論據(jù)進行調研或交流討論。在教學中我曾經(jīng)組織學生針對我們如何與父母、老師相處的問題開展自由式的辯論。學生熱情高漲，在課前做了認真的準備。課堂上他們你一句我一句，爭得面紅耳赤，課堂氣氛及其活躍。這其中有的學生言之有理，有的學生概念模糊，有的學生則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。

運用網(wǎng)絡、多媒體手段。這一手段的創(chuàng)設情境是使思想品德課保持活力的一種有效手段，是思想品德課教學改革的趨勢?？纱偈菇虒W方法，師生關系有較大的變化。運用網(wǎng)絡或多媒體能節(jié)約時間，增加教學質量，還可以利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設情境，全面調動學生對于不同的教師、不同的時間地點、不同的學生都有不同的要求，除了一般課堂教學的要求以外，我覺得更要注意以下幾點：在利用情境解決問題時要注意學生思維變通性的訓練，近年來，內容靈活，取材廣泛，知識跨度大。這就要求學生具備一定的發(fā)散思維能力。它是思維變化要多而且靈活，引導學生從不同的角度理解思品概念或一些人生道理。

有效的情境創(chuàng)設使我的思想品德課堂更有生機了，課堂上學生思維活躍，學生的主體地位充分得到了實現(xiàn)，在課堂上師生間的情感交流也加深了，學生大膽的提問和表達想法，都使情和境的有機結合，提升了農村思品課堂的趣味性，使師生真正成為了受益的主體。

參考文獻：

[1] 陳心五著，《中小學課堂教學策略》，人民教育出版社 1998年9月版

[2] 《義務教育思想品德課程標準》（2011版 ）