謝曉波

摘 要 對于小學語文課程教學來說，寫作教學是非常重要的。然而，從當前的情況來看，小學語文寫作教學過程中還存在著一些問題阻礙學生寫作能力的提升。在本文中，筆者就將針對其存在的問題以及解決辦法進行詳細討論。

關(guān)鍵詞 小學教育 語文課程 寫作教學 問題 解決辦法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.063

Analysis of Existing Problems and Solutions in

Primary School Chinese Writing Teaching

XIE Xiaobo

（Guangxi Liuzhou City Fengshan Central Primary School， Liuzhou， Guangxi 545208）

Abstract Writing teaching is very important for the teaching of Chinese in primary school. However， from the current situation， there are still some problems in the process of primary school Chinese writing teaching， which hinder the promotion of students' writing ability. In this paper， the author will discuss the existing problems and solutions in detail.

Keywords primary education； Chinese course； writing teaching； problem； solutions

0 引言

對于每一個學生來說，小學階段的學習都是十分重要的。這是因為，通過小學階段的學習能夠為學生打下堅實的基礎(chǔ)，同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維習慣，從而提高學生的獨立思考能力以及培養(yǎng)學生的自主探究精神。因此，任何一個教師、家長都不能忽視學生小學階段的學習。而對于小學階段的教學來說，語文課程教學占據(jù)著重要地位。通過語文課程教學能夠提高學生的文學素養(yǎng)，同時鍛煉學生的語言表達能力，擴充學生的閱讀量，讓學生的視野能夠更加廣闊，從而學會從不同的角度去看待問題。當然，需要注意的是，在小學語文課程教學中，寫作教學是極為重要的。這是因為，寫作教學是學生語文課程學習的基礎(chǔ)，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要保障。然而，從當前我國小學階段語文課程的教學情況來看，在寫作教學中還存在著一些問題阻礙學生寫作能力的提高。

1 小學語文寫作教學現(xiàn)狀及問題

1.1 寫作教學模式單一

從當前我國小學階段的語文課程教學情況來看，寫作教學模式單一是阻礙學生寫作能力提高的重要問題之一。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師在進行語文課程教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式在課堂上主要是以教師為中心，教師通過板書與口述的方式向?qū)W生傳授語文寫作知識，學生在課堂上更多的是被動接受，長期下去不僅會影響學生對寫作興趣的提高，更嚴重的甚至會讓學生喪失主動思考能力。同時，傳統(tǒng)教學模式也較為單一，并不能將寫作知識從多方面剖析講解，自然而然，就會影響到學生寫作能力的提高，使得教師的寫作教學一直無法取得理想的教學成果。

1.2 語文基本知識缺乏

語文基本知識缺乏也是當前小學階段的語文課程寫作教學中存在的較為嚴重問題之一。在教學過程中，教師要想讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的寫作技巧，那么就需要通過大量素材的閱讀和講解，讓學生更加深入地了解不同寫作技巧的應(yīng)用，從而才能更好地應(yīng)用在自身的寫作中，以此提高學生的寫作能力。然而，從目前的情況來看，學生針對這一方面的基本知識是極為匱乏的。之所以會產(chǎn)生這樣的問題，首先是因為小學生的認知水平有限，因此并不能自主挑選合適的素材進行閱讀和學習。其次，就是教師對學生寫作基本知識的掌握程度缺乏了解，導(dǎo)致教師并不能根據(jù)學生的實際情況為學生量身定制科學、合理的學習目標和學習計劃，才會使得學生的語文基本知識量一直得不到明顯增長。

1.3 寫作訓(xùn)練脫離生活

從筆者對小學語文寫作教學的觀察情況來看，發(fā)現(xiàn)一個較為嚴重的問題，那就是學生的寫作與實際生活相脫節(jié)。在學生進行寫作的時候，其內(nèi)容很多都屬于生搬硬套。這樣的寫作內(nèi)容不僅言之無物，同時也不具備學生真實的情感，對于學生寫作能力的提高以及文學素養(yǎng)的提升毫無幫助。而之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在當前小學階段的語文作文教學中，部分教師針對寫作教學依然停留在理論的傳授，而沒有教會學生用文字來表達自己的情感，這樣就使得學生的寫作脫離實際生活，同時也會對學生寫作能力的提高產(chǎn)生極為不良的影響。

1.4 寫作缺乏想象力

任何一篇優(yōu)秀的習作，都少不了作者豐富的想象力。同時，在小學階段，學生對外界充滿著好奇心，并且具備較強的想象力。然而，從當前小學階段語文寫作教學情況來看，卻存在寫作缺乏想象力的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，筆者認為是由于兩個方面的原因所導(dǎo)致的。首先，就是在日常生活中，學生并沒有進行大量的閱讀，閱讀量較少，閱讀效率也較低，這樣一來就會對學生寫作視野的拓展造成極大的阻礙，從而影響到學生寫作訓(xùn)練中想象力的發(fā)揮。其次，就是在寫作教學過程中，教師并沒有注重學生想象力的培養(yǎng)，也沒有做到激發(fā)學生想象力，將其應(yīng)用在寫作訓(xùn)練當中，從而導(dǎo)致學生的寫作能力無法得到有效的提高，同時也對寫作教學質(zhì)量的提升造成不良影響。endprint

2 小學語文寫作教學策略

2.1 引導(dǎo)學生擴大寫作思路

在小學階段的語文寫作教學中，要想進一步提高學生的寫作能力，以此更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力，為學生未來的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)，那么就需要教師做到引導(dǎo)學生擴寬寫作思路。這是因為，通過寫作思路的拓寬，能夠幫助學生在寫作過程中擁有更多的靈感，從而更好地表達自身的思想感情，有效提高學生的寫作能力。而要做到這一點，首先需要教師一定要根據(jù)寫作教學的內(nèi)容和計劃來設(shè)計不同的寫作教學問題，通過問題的提出來引導(dǎo)學生的學習，同時還可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。其次，就是可以在課堂上開展不同的語言游戲活動，這樣做的好處在于不僅可以讓學生更加積極主動地投入到課堂活動當中，有效提高學生的學習興趣，同時，通過課堂活動也可以加深教師與學生之間的交流，讓教師能夠更加深入地了解學生的實際學習情況，從而制定出更有效的學習計劃和學習目標幫助學生提高寫作能力，為學生整體語文學習質(zhì)量的提高做出貢獻。

2.2 加強小學生的寫作技能培養(yǎng)

要想進一步提高小學生的寫作能力，讓學生能夠撰寫出更加優(yōu)美的文章，那么就需要加強小學生的寫作技能培養(yǎng)。之所要這樣做，是因為對于任何一個學生來說，并不是隨意提筆就能算作是寫作訓(xùn)練，同時還需要注重不同寫作技巧的運用，包括文字的表達、語法的使用等，通過這些，才能讓學生在寫作訓(xùn)練過程中更好地表達自身的情感，從而做到言之有物，為學生寫作能力的提高提供幫助。而小學生寫作技能的培養(yǎng)，首先需要做的，就是要讓學生對不同的寫作技能有深刻的認知，這樣才能幫助學生在寫作訓(xùn)練中更好地應(yīng)用寫作技能。同時，要增加寫作訓(xùn)練，通過大量的寫作訓(xùn)練才能讓學生尋找到適合自己的寫作技能運用方式。這樣一來，才能真正有效提高學生的寫作能力，讓學生能夠使用文字更好地傳達自己的情感和想法，幫助學生在未來的學習與工作中更好地發(fā)展。

2.3 加強學生寫作興趣培養(yǎng)

對于小學階段的語文寫作教學來說，沒有任何一件事情是比加強學生寫作興趣更有效的培養(yǎng)方式。這是因為，通過學生寫作興趣的培養(yǎng)，能夠讓學生更加積極主動地投入到寫作訓(xùn)練當中，同時也可以讓學生自主進行課外閱讀，擴充閱讀量，提高閱讀效率，通過這樣的方式為學生積累更多的寫作素材，從而有效提高學生的寫作能力，讓學生在寫作訓(xùn)練中可以創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的文章。當然，要做到這一點，筆者認為教師首先可以在進行課堂教學時，采用不同的教學模式，豐富課堂教學的方式，活躍課堂的氛圍，讓學生可以在一個更加輕松、活潑的環(huán)境下進行寫作基礎(chǔ)知識的學習和寫作訓(xùn)練，這樣可以更好地激發(fā)學生的主觀能動性。除此之外，教師一定要注意對學生的鼓勵和肯定，要讓學生在寫作訓(xùn)練中獲得更多的成就感，通過這樣的方式讓學生可以更加積極主動地投入到寫作訓(xùn)練當中，更好地提高學生的寫作能力。

2.4 提高教師素養(yǎng)

要想進一步提高學生的寫作能力，那么提高教師素養(yǎng)是十分重要的。這是因為，在小學階段語文寫作教學中，教師發(fā)揮著重要作用。通過教師，才能將寫作基本知識和技巧傳授給學生，讓學生在實際過程中可以更好地應(yīng)用寫作技巧，提高學生的文章質(zhì)量。除此之外，教師在教學過程中還具備引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學生實際的學習情況，給予學生不同的指導(dǎo)，通過這樣的方式，幫助學生尋找到適合自身的學習方式和學習計劃，為學生整體學習質(zhì)量的提高提供幫助。因此，在這樣的情況，筆者認為必須進一步提高教師的素養(yǎng)，才能實現(xiàn)這一目的。而要做到這一點，首先針對在崗教師，學?？梢圆扇∠嚓P(guān)的培訓(xùn)和講座，提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓教師可以更好地投入到課堂教學中。其次，也需要教師具備較強的寫作能力，這就要加強教師的寫作鍛煉、寫作興趣培養(yǎng)以及擴充教師的閱讀量。而要做到這一點，筆者認為在學校當中可以開展相關(guān)的寫作競賽，以此激發(fā)教師的寫作熱情。通過這樣的方式，不僅可以讓教師更加積極主動地進行寫作訓(xùn)練，同時也能夠給學生樹立一個良好的榜樣，從而吸引學生投入到寫作訓(xùn)練當中。

2.5 開展課外活動

開展課外活動對于學生語文寫作能力的提高也有著巨大幫助。課外活動的開展首先可以做的一件事就是鼓勵學生進行課外閱讀。這是因為，通過課外閱讀不僅可以讓學生獲取更多的信息，提高學生信息處理的能力，同時也能夠讓學生積累更多的文字和詞匯。因此，教師在教學過程中，可以組織或者鼓勵學生到圖書館中進行閱讀，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。其次，教師就需要培養(yǎng)學生記錄的能力，要鼓勵學生將閱讀或者生活中的所思所想記錄下來，這樣才能讓學生有更好的感悟，同時體會到文字中所富含的魅力，為學生寫作能力的提高做出巨大貢獻。

3 結(jié)語

綜上所述，對于小學生來說，寫作能力的提高是十分重要的。針對目前小學語文寫作教學中存在的問題，筆者認為可以做到積極引導(dǎo)學生拓寬寫作思路、加強小學生的寫作技能培養(yǎng)、加強學生寫作興趣培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)以及開展課外活動，這樣才能從不同角度提高學生的寫作能力，讓學生在語文課程學習中可以取得更加良好的成績。

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