曹世燕

【摘要】隨著微時(shí)代的來(lái)臨，大力變革了教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育內(nèi)容等等方面。微課將成為一種新型的教學(xué)方式被廣大教師所接受和使用。微課研究和建設(shè)不管對(duì)于搭建和推廣信息化教育平臺(tái)而言，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的發(fā)展，都有著巨大的實(shí)際意義?；诖耍疚姆治隽藰?gòu)建和實(shí)踐微課資源對(duì)于提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要性。

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計(jì)；管理學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】C93-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0001-02

在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，管理學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)中這門(mén)學(xué)科發(fā)揮著重大作用。但在社會(huì)的進(jìn)步、就業(yè)環(huán)境的變化下，以前“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在微時(shí)代的到來(lái)下，怎樣才能有效結(jié)合“微課”教學(xué)與管理學(xué)課程，對(duì)管理學(xué)教學(xué)方法有效創(chuàng)新與變革，這是我國(guó)各大高校管理學(xué)教師需要重點(diǎn)探討的課題。

一、分析微課具有的特征

一是，微課有著明確的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比而言，微課教學(xué)目標(biāo)更加明確，其內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其視頻設(shè)計(jì)和制作都是結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。二是，微課容量小、質(zhì)量高。微課的主要特征就是容量、時(shí)常。在微時(shí)代的今天，人們需要進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，微課主題突出、知識(shí)量少，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三是，微課中有著多樣的教學(xué)資源。微課是以教學(xué)視頻為主，以鮮明主題、多樣形式的“資源包”來(lái)將知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，其中包括了教學(xué)素材的表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)的設(shè)計(jì)等等。四是，微課使用特別方便。微課教學(xué)視頻支持多種格式，因此學(xué)習(xí)者可以選擇在線觀看視頻，也可以將視頻下載到手機(jī)、電腦等設(shè)備中觀看。通常而言，微課是以網(wǎng)頁(yè)化方式來(lái)將某個(gè)教學(xué)主題或者知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的，并且構(gòu)建的教學(xué)資源具有半結(jié)構(gòu)化的特征，其中存儲(chǔ)的教學(xué)資源能夠結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要針對(duì)性修改與更新。

二、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課涉及的要素

一是，學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)對(duì)象的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、工作精力、學(xué)習(xí)方式等等都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著很大影響，而在微課設(shè)計(jì)中必須要考慮到這一點(diǎn)。二是，微課教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)微課首要就是回答“為什么”要這樣設(shè)計(jì)這個(gè)微課，其可以在教學(xué)的始終起到什么作用，是講解重點(diǎn)知識(shí)還是在演示某個(gè)技能知識(shí)。微課設(shè)計(jì)中還需要考慮在學(xué)習(xí)這個(gè)微課后，學(xué)習(xí)者的能力有怎樣的提高。三是，微課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為微課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本載體，也是微課進(jìn)行的核心。對(duì)于微課而言，教學(xué)內(nèi)容就是其“劇本”。將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)分解成為了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用知識(shí)樹(shù)的方式來(lái)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)連續(xù)性與完整性的多樣化要求。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容中先要選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建本學(xué)科課程體系的“微課知識(shí)樹(shù)”。微課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性選定，而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)影響著教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。四是，教學(xué)的活動(dòng)。微課教育教學(xué)可分為好多種活動(dòng)類(lèi)型，如：教師講授類(lèi)型、教材操作類(lèi)型、演示類(lèi)型等等。五是，支持的信息。微課學(xué)習(xí)的有效、便捷特征，對(duì)其實(shí)現(xiàn)技術(shù)有著新的要求。如：大小、格式、是否能夠添加元數(shù)據(jù)、是否方便學(xué)習(xí)者查找信息等等。

三、《管理學(xué)》課程特點(diǎn)與設(shè)計(jì)微課程的整體框架

《管理學(xué)》可以說(shuō)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)學(xué)科結(jié)合的一門(mén)課程，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)致力于研究管理過(guò)程規(guī)律、原理的學(xué)科。當(dāng)前我國(guó)很多高等院校都將管理學(xué)歸入到必修學(xué)科體系中。《管理學(xué)》內(nèi)中包括很多方面，如：管理概述、組織環(huán)境、組織設(shè)計(jì)、人力資源管理、控制活動(dòng)、員工激勵(lì)等等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課程下，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的全面了解管理工作開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程，并為未來(lái)成為一名優(yōu)秀的管理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以前的《管理學(xué)》教學(xué)中，以教師課堂中傳遞知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較低，經(jīng)常學(xué)習(xí)了新的知識(shí)而忘記了舊的知識(shí)。我們?cè)诮ㄔO(shè)《管理學(xué)》微課程下來(lái)實(shí)現(xiàn)大力改革傳統(tǒng)教學(xué)范式。本系列微課程會(huì)利用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)有關(guān)微課課程知識(shí)，獲得顯性知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考和剖析微課課程，內(nèi)化顯性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生連接好所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，微課程構(gòu)建既是在對(duì)學(xué)習(xí)資源的制作，也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)，其有著完整統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、分析《管理學(xué)》微課程的有效設(shè)計(jì)

1.完善微課教學(xué)資源

微課程的誕生正好迎合了人們碎片化閱讀和學(xué)習(xí)的需求，所以在設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)利用到很多動(dòng)畫(huà)、視頻以及圖片等等可視化方式來(lái)講授比較難以理解的知識(shí)。與以前教學(xué)資源有所差異，微課教學(xué)資源構(gòu)建應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)明確突出目標(biāo)。每個(gè)微課程中都需要有一個(gè)目標(biāo)，僅限只有一個(gè)，并且應(yīng)明確教學(xué)主題，必須要結(jié)合一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其次，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。微課程教學(xué)內(nèi)容都是在體現(xiàn)單一的目標(biāo)服務(wù)，需要細(xì)化以前大塊的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。每次至多呈現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，控制好微課時(shí)間，最多不能超過(guò)二十分鐘。再次，注重鏈接知識(shí)點(diǎn)。在關(guān)聯(lián)主義中提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建也就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種連接起各種信息源的方式，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)形成的過(guò)程。微課程需要與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)相同，是個(gè)對(duì)知識(shí)信息承載的節(jié)點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)微課程過(guò)程中，既需要關(guān)注本視頻中知識(shí)點(diǎn)，也需要對(duì)整個(gè)微課程體系中鏈接的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)高度重視，形成統(tǒng)一的、完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，以問(wèn)題妥善解決為主。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)用性為主。在微課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)思考實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，并且大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們真正明白所學(xué)的知識(shí)都是能夠利用到實(shí)際生活中的。在《管理學(xué)》微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，遵循以上原則，先細(xì)化這門(mén)課程的知識(shí)，每一個(gè)細(xì)化的知識(shí)作為一個(gè)微課程，微課程設(shè)計(jì)采用導(dǎo)入1個(gè)情境案例、引申1個(gè)教學(xué)概念、1個(gè)總結(jié)和測(cè)試的教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓他們帶著較高的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

我們知道，被生活的知識(shí)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也就是唯有新知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活融為一體后，才能更加高效的學(xué)習(xí)。所以在構(gòu)建微課過(guò)程中，教師就要針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在導(dǎo)入的問(wèn)題下來(lái)提高學(xué)生解答問(wèn)題的興趣。在觀看微課程后，學(xué)生就會(huì)積極討論剛剛微視頻播放前教師提出的問(wèn)題，在學(xué)生討論之后，教師在逐步講解新知識(shí)的重點(diǎn)之處。在新知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，在案例引入后來(lái)開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生利用新知識(shí)解決具體問(wèn)題的興趣，在課堂結(jié)束前小組來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果，教師相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以強(qiáng)化認(rèn)知。

3.測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果

在以前的《管理學(xué)》教學(xué)考核中，都是以考試成績(jī)?yōu)橹?。這種考核方式過(guò)于滯后、單一，導(dǎo)致學(xué)生不得不為了考取好成績(jī)?yōu)樗烙浻脖持R(shí)點(diǎn)，而在考試之后知識(shí)點(diǎn)就差不多都忘光了，知識(shí)記憶在學(xué)生腦海中停留時(shí)間不長(zhǎng)。同時(shí)，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)水平不高，很難在管理實(shí)踐中有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而《管理學(xué)》微課程構(gòu)建而實(shí)施的改革教學(xué)范式，其考核學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有限制在單一維度上，而是采用了全面綜合考核方式，既對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)情況進(jìn)行了考核，也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平與解決問(wèn)題能力進(jìn)行了大力考核。因此，微課程更加適合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在微時(shí)代的今天，對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)各方面都產(chǎn)生了很大影響和變革。在信息技術(shù)快速發(fā)展下，在移動(dòng)終端設(shè)備中使用微課越發(fā)普遍，也為廣大學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)資源。而作為一種新型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在將來(lái)的教育教學(xué)體系中，微課學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)揮著更加重要的作用，扮演起獨(dú)一無(wú)二的角色，在我國(guó)高等教育教學(xué)、社區(qū)教育、繼續(xù)教育、企業(yè)培訓(xùn)等等領(lǐng)域都會(huì)得到普遍的應(yīng)用。

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