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關(guān)于微課在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用研究

2017-09-30 21:16初子墨
關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究微課

【摘要】當(dāng)前,教學(xué)改革大勢所趨,基于微課教學(xué)短小精悍、實用性強(qiáng)等特點,是高校日語教學(xué)的一大助力。為此,本文分析了微課在高校日語教學(xué)中的作用,闡述了我國日語微課教學(xué)現(xiàn)狀,并就如何有效運用微課教學(xué)加強(qiáng)日語教學(xué)質(zhì)量,給出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校日語教學(xué);微課;應(yīng)用研究

【中圖分類號】H36;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)05-0005-01

微課中的“微”字就是微課教學(xué)的特點、優(yōu)勢所在。首先,微課教學(xué)時間并不長,通常在5-8分鐘,一般不超過10分鐘,教師將教學(xué)重點、要點在視頻中和盤托出,整體教學(xué)目標(biāo)十分明確,保證了教學(xué)效率,提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面,微課教學(xué)不受時間、地點等因素影響,學(xué)生既可以在校觀看,也可以在家自學(xué)完成,為日語教學(xué)工作帶來了諸多便利。

一、微課在高校日語教學(xué)中的優(yōu)勢

當(dāng)前,小語種市場火熱,許多學(xué)生抱著對日語的興趣積極投入到日語專業(yè)中來,隨著高校不斷擴(kuò)招生源,加強(qiáng)日語教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。就實際而言,高校生日語水平基礎(chǔ)差,新生甚至不知道什么是平、片假名,再加上復(fù)雜的語法和發(fā)音教學(xué),導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后實際應(yīng)用能力并不突出。同時,傳統(tǒng)教學(xué)十分枯燥,對課上、課下的利用率都不高。而微課教學(xué)的到來改變了這些問題。從教師方面來看,微課視頻精彩紛呈,促使師生交流,加強(qiáng)了個人教學(xué)能力,而且教師還可以借鑒專家、教授級別人士的教學(xué)視頻,結(jié)合自己的特色為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源;學(xué)生方面來看,通過多媒體技術(shù)繪聲繪色、圖文并茂的特點,以及教學(xué)視頻短小精悍、內(nèi)容精彩的展現(xiàn),更能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對日語的喜愛。

二、我國日語微課教學(xué)現(xiàn)狀

雖然微課教學(xué)的意義非凡,但是從我國高校日語教學(xué)現(xiàn)狀來看,微課的普及程度仍然較低。據(jù)統(tǒng)計,日語專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年上漲,目前國內(nèi)大約有120萬人,相關(guān)高校在700所左右。然而大部分高校并沒有將微課列為重點實施計劃,微課資源也是少之又少。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是微課在我國起步晚,人才稀少,微課技術(shù)不成熟。而且有些教師對多媒體技術(shù)過于依賴,致使學(xué)生失去了教學(xué)主體地位,其日語成績甚至有所下滑,這樣一來微課教學(xué)在短時間內(nèi)難以改變目前的教學(xué)局勢。

三、高校日語教學(xué)的微課研究

(一)利用案例進(jìn)行微課教學(xué)

案例是微課教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié),案例可以借鑒其它教師的視頻內(nèi)容,也可以自己創(chuàng)作。由于目前微課教學(xué)的利用率不高,相關(guān)資源沒有得到有效整合,有些資源實用性不強(qiáng),因此教師可以結(jié)合教材具體內(nèi)容,自己創(chuàng)造教學(xué)案例。案例視頻以十分鐘為期限,需要確保視頻內(nèi)容精簡有序。比如在教學(xué)《新編日語》時,要考慮到微課的適用性,也就是說有些課時適合微課、有些不適合,創(chuàng)作教學(xué)案例時圍繞學(xué)生的興趣點進(jìn)行。在《新編日語》中,主要介紹了與學(xué)生相關(guān)的事務(wù),如社會、學(xué)校、家庭等,還有日本的民俗文化特征,詳細(xì)來說有基本語法、商務(wù)語言、實踐應(yīng)用等,歷史文化方面有日本史、年代重大事項、精華日語三百句等等,其中,一些比較籠絡(luò)的知識可以通過教師生動幽默的語言講解,那些需要重點劃分的部分,如商務(wù)日語、語法、文學(xué)史等最好制作視頻案例,讓學(xué)生能夠快速吸收。教學(xué)大綱設(shè)計完畢后,利用課件、錄音、視頻等方式設(shè)計案例。需要注意的是,教師必須合理掌控視頻進(jìn)度,如遇到難點時馬上暫停播放,然后由教師親自講解,不能完全依靠微課視頻,讓學(xué)生既能感受到微課視頻的優(yōu)勢,也能體會到傳統(tǒng)教學(xué)的意義所在。

(二)確立教學(xué)目的

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教材相比,在表述內(nèi)容方面更為直接,通常是突破一點、實現(xiàn)全面接收,這樣一來,就明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。日語并非一朝一夕可以學(xué)成,必須先學(xué)會辨字、發(fā)音,才能會用。一般來說,如果日語課堂時間為四十五分鐘,那么微課視頻連它的四分之一都不到,所以諸如發(fā)音一類的教學(xué)必須簡明扼要才能使學(xué)生有所收獲。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)字”發(fā)音時,可以用另外一種形式來體現(xiàn)數(shù)字,比如“一張桌子”、“兩個盤子”、“三人行”等等,同時在整個視頻最后用漢字表述一下本節(jié)主旨,為接下來的教學(xué)工作進(jìn)行鋪墊。通過微課教學(xué)使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密無間,體現(xiàn)了良好的受教功能。

(三)滿足學(xué)生的差異化需求

當(dāng)前,隨著日語專業(yè)生數(shù)量與日俱增,學(xué)生之間日語水平參差不齊的現(xiàn)象也顯現(xiàn)出來,有些學(xué)生有底子,有的學(xué)生沒有;一部分學(xué)生進(jìn)步快,另一部分先天能力薄弱,再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,無論是教學(xué)水平還是學(xué)習(xí)成績都不是很理想。然而微課教學(xué)能改善這一現(xiàn)狀,為不同個體提供差異化學(xué)習(xí)服務(wù)。比方對新生來講,有些學(xué)生找不到發(fā)音的竅門,還有些學(xué)生不會寫平、片假名,下筆困難,此時微課視頻的形式應(yīng)該多種多樣,有發(fā)音專項訓(xùn)練,也有書寫專項訓(xùn)練,教師制作好視頻后上傳到校園網(wǎng)或是班級QQ、微信群里,讓學(xué)生自行選擇。除此之外,部分學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度,這方面的教學(xué)視頻也要備足。總之,微課教學(xué)也要因地制宜、因人而異,才能發(fā)揮最大效果。

(四)合理的評價機(jī)制

在日語考核內(nèi)容中,口語和日常作業(yè)絕對是重中之重,相關(guān)的評價機(jī)制也要更加完善。傳統(tǒng)口語考核一般都是師生面對面進(jìn)行的,有些學(xué)生可能會體現(xiàn)出害羞、緊張,致使發(fā)揮欠佳,再者這種方式耗時耗力。

微課口語考核時,老師首先發(fā)放問題,然后兩名學(xué)生共同到走廊或是操場上,一名同學(xué)錄視頻或是錄音,然后問問題,另一名同學(xué)回答,完成后兩名同學(xué)互換角色。整個流程時間要符合相關(guān)規(guī)定,然后交由老師進(jìn)行綜合評價;像家庭作業(yè)可以讓學(xué)生完成后上傳到資源平臺,教師對其評價,如作業(yè)優(yōu)秀者還可以作為課件的一部分,并讓該同學(xué)分享心得。

四、結(jié)束語

綜上所述,文章從我國高校日語微課教學(xué)的特點、現(xiàn)狀出發(fā),對日語微課教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。作為日語教師來講,必須結(jié)合自身職業(yè)特點,努力完善現(xiàn)代化教學(xué)思維,擴(kuò)大微課教學(xué)優(yōu)勢,為我國培養(yǎng)出更多的日語人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:初子墨,沈陽,1987.2.5,沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院,講師。endprint

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