郭飛

【摘要】提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是勢在必行的，現(xiàn)階段，如何實現(xiàn)新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)仍是我國全體初中數(shù)學(xué)教師所共同面臨的一個重要問題。在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索、思考、交流，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并掌握知識進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?；诖吮疚姆治隽诵抡n程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下；初中數(shù)學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0135-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：

首先，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著主體不明確的問題。在學(xué)習(xí)過程中，依然由教師作為知識的傳授者，學(xué)生作為信息的被動接受者。由此看來，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位尚未真正確立。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生間缺乏相互的交流與溝通，學(xué)生對教師所講內(nèi)容往往未能充分理解，這種情況使得課堂教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)缺乏精心的課堂教學(xué)設(shè)計。例如，課堂中常常出現(xiàn)教師連續(xù)地提問，而學(xué)生機械地回答的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中既缺乏教師對學(xué)生的全面啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師提出問題的全面思考。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系

（1）重新確立師生在課堂教學(xué)中的角色

新課程改革理念中明確指出，教師不是教學(xué)活動的獨裁者，而是學(xué)生獲取知識、提高能力的引導(dǎo)者，因此，教師不能強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作互助中不斷提高與發(fā)展。

（2）建立良好的師生關(guān)系

教師重新定位自己在課堂教學(xué)中的角色的同時，還要進一步完善課堂教學(xué)活動。民主、和諧的師生關(guān)系有助于課堂教學(xué)效果的提升，在這樣的課堂上，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是成為和學(xué)生一樣的參與者和幫助者，在學(xué)生遇到困難的時候適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終處于一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在合作體驗中完成課堂學(xué)習(xí)，在良好師生關(guān)系的促進下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)一定的條件，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在課堂教學(xué)過程中，教師必須要給予學(xué)生足夠的獨立思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的獨立思考的能力和習(xí)慣。教師可以從這幾個方面入手開展工作：（1）激發(fā)學(xué)生獨立思考的強烈欲望；（2）告訴學(xué)生明確的思考內(nèi)容；（3）給予學(xué)生足夠的思考時間；（4）教給學(xué)生一定的思考依據(jù)。在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都要鼓勵學(xué)生進行積極的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考的習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3.強化計算機軟件應(yīng)用，提高學(xué)生的自學(xué)能力

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，模型的作用非常重要。隨著計算機的廣泛使用，建造模型已經(jīng)變得越來越快捷和高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越輕松和方便。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用計算機，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，解答難題，并學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，找到自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。在使用這種方法時學(xué)生要把握好度，不能對電腦或網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴心理，以免造成書本被電腦取代的局面。因此，教師要在思想和行動上高度重視對新知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身品味和鑒賞水平，在教學(xué)過程中充分利用計算機，達到個人與高科技教學(xué)的完美結(jié)合。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體在探究過程中開展獨立的、個人化的自主學(xué)習(xí)，其形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進學(xué)生社會化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建，一般需要教師的參與。教師參與分組時要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達能力強的學(xué)生，有觀察能力強的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極的相互依靠，促進性的相互作用，承擔個人責任和學(xué)會社交技能和評價反思。同時，保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小，個人責任就越大，一般以3-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。開展知識教學(xué)分層次遞進，達到全面發(fā)展的目的。

5.貼近學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實，提高教學(xué)有效性

新課改教學(xué)提出了這樣的要求：不能忽視學(xué)生的經(jīng)驗感受。換句話說就是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實。首先，教學(xué)內(nèi)容貼近日常生活化。許多教學(xué)實踐表明，和生活不相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。為此，教師就要努力的從生活中選取一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活價值。其次，教學(xué)內(nèi)容貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實化。這一點就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強數(shù)學(xué)知識點間的聯(lián)系，例如在講授“二次函數(shù)”的時候，教師就可以從一次函數(shù)出發(fā)，由一次函數(shù)將學(xué)生引導(dǎo)到二次函數(shù)的新知識上，找出兩者的聯(lián)系與不同，幫助學(xué)生進行更好的理解和學(xué)習(xí)?？傊處煱盐蘸眠@個貼近學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的分寸與教學(xué)方法，就一定能切實地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展、提高的關(guān)鍵時期，在這一階段提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，因此需要重點加強研究。

參考文獻

[1]張強.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[2]耿巖.初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的應(yīng)用探索[D].揚州大學(xué)，2011.

[3]張伍言.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，05：34-35.endprint