王偉

【摘要】要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意在生活中尋找數(shù)學(xué)原型、課堂教學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)更貼近生活、課堂中的目標(biāo)舉例及鞏固練習(xí)題目的編撰應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；生活；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0253-01

生活中處處有數(shù)學(xué)，要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果，就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用小學(xué)生對(duì)生活中的事物或事件感知和感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們的感知和感性在課堂上直觀、再現(xiàn)，讓小學(xué)生有把生活搬到課堂的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動(dòng)的能力，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效果，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意以下三個(gè)方面：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原型

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。作為數(shù)學(xué)教師要會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)，沉淀生活數(shù)學(xué)知識(shí)，奇特方面的、趣味方面的等等，都能作為展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。在學(xué)習(xí)某些新知識(shí)前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓他們?cè)谧约杭抑锌纯?、找找。例如：我在講圓柱的特征時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找一些圓柱體的原型，也可以把一些生活中圓柱的實(shí)體展現(xiàn)在講臺(tái)。再例如：在我們學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積實(shí)際應(yīng)用粉刷教室時(shí)，可以讓學(xué)生觀察教室粉刷的什么面？還有求樓梯要鋪地磚，求的是什么面？這些我都會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際生活找一找，然后讓學(xué)生在樓梯走一走，看一看。讓學(xué)生去研究去探索，感覺我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)就是生活中實(shí)實(shí)在在的問題，從而熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、課堂教學(xué)語言應(yīng)更貼近生活

每個(gè)數(shù)學(xué)教師大都有自身言傳身教的特點(diǎn)語言，像用恰當(dāng)比喻、生動(dòng)有趣的故事、詼諧語言以及各種游戲來渲染課堂氣氛、傳授知識(shí)，都能夠體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。但數(shù)學(xué)語言的精煉、講究邏輯且具有高度抽象性的種種問題鏈接，都需要我們用來源于生活中的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、條理清晰、層次清楚的來詮釋。面對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，教師的教學(xué)語言更應(yīng)貼近生活，適用于小學(xué)生的生活環(huán)境及語言環(huán)境，為了讓小學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，對(duì)個(gè)別問題的詮釋即使不用普通話用點(diǎn)方言點(diǎn)綴也是無可厚非的。例如：在簡(jiǎn)便計(jì)算15.8-7.3+4.2-2.7，好學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤15.8-4.2+7.3-2.7，針對(duì)這樣的錯(cuò)誤我會(huì)讓學(xué)生先自己糾錯(cuò)找原因，然后會(huì)問學(xué)生這和我們?cè)诎嗉?jí)里調(diào)換位置一樣的嗎？換位要帶著自己的書包，那么這樣的簡(jiǎn)便計(jì)算前面的符號(hào)就是自己的“書包”學(xué)生們暗暗在點(diǎn)頭，以后出錯(cuò)也很少了，數(shù)學(xué)中符號(hào)=生活中“書包”如：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點(diǎn)并總結(jié)定義，學(xué)生學(xué)的很好，但在應(yīng)用過程中學(xué)生們錯(cuò)題較多，學(xué)生會(huì)把51，57，87，91等等這些數(shù)當(dāng)成質(zhì)數(shù)，這些數(shù)看著像質(zhì)數(shù)其實(shí)是合數(shù)，我說它們應(yīng)該是“不要臉”的合數(shù)吧。一句“不要臉”的合數(shù)學(xué)生們捧腹大笑起來，但真的都記住了。讓小學(xué)生有在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的感覺。

三、目標(biāo)舉例及鞏固練習(xí)題目的編撰應(yīng)貼近生活

數(shù)學(xué)課堂上，為了對(duì)教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和難點(diǎn)的突破，教師往往會(huì)即時(shí)舉例、即興編撰題目來達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)效果。當(dāng)然教師的舉例更易懂于設(shè)定目標(biāo)，編撰的題目更易于難點(diǎn)的突破。但所舉事例、所編題目一定要密切聯(lián)系生活貼近生活，在生活中凝華在生活中萃取。記得在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師在講授替換策略時(shí)是這樣講的，先從曹聰稱象的故事引入，以雞兔同籠問題目標(biāo)舉例，引導(dǎo)學(xué)生討論探索研究，最終解決了問題。鞏固知識(shí)練習(xí)時(shí)隨口吟出一題：

禿子、兔子四十九，一百條腿往前走，問有幾個(gè)禿子、幾個(gè)兔子？

詼諧順口的語句，滑稽的問題情景立刻活躍了課堂，學(xué)生激情亢進(jìn)、討論熱烈愉快地解決了問題?？v觀本堂課教師的表現(xiàn)，無不聯(lián)系著生活且貼近著生活，甚至題目?jī)?nèi)容的語言也很詼諧幽默生活化。這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生既喜歡又熱愛。

板凳、凹子三十三，一百條腿往上竄，問有幾只板凳、幾只凹子？[凹子是烙饃的一種廚具，有三條腿]

有了前題的鋪墊，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題當(dāng)然就迎刃而解了。這節(jié)課的教學(xué)效果非常理想。縱觀本堂課教師的表現(xiàn)，無論是內(nèi)容的引入、目標(biāo)的舉例，還是鞏固練習(xí)題目的編撰無不聯(lián)系著生活且貼近著生活，甚至題目?jī)?nèi)容的語言也很詼諧幽默生活化。這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生既喜歡又熱愛。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

在教學(xué)列方程解決實(shí)際問題時(shí)，我會(huì)把學(xué)生們編入題目，例如我們班的“唐恒棟”在教室門口并讓他真的去，“李春劍”在教室最北墻讓他也去，他們同時(shí)出發(fā)相向而行 5分鐘相遇，已知道“唐恒棟”每分鐘走的路程，知道教師門到北墻的距離，怎么求“李春劍”的速度？我讓他們走學(xué)生看，自己找方法，記得最清楚的是我班最調(diào)皮的“喬立宏”說老師讓我走走我講行嗎？我讓他走了，他把自己的做法講得頭頭是道。練習(xí)貼近生活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)會(huì)有更大的提高。所以教師的目標(biāo)舉例及編撰練習(xí)一定要聯(lián)系生活、貼近生活。

尤其是農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己身邊生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從生活中找出數(shù)學(xué)，思考生活中的問題，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用性，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]2014版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.endprint