文/鄭瑋 江蘇省南京市赤壁路小學

264個字，96張黑白線畫，最近這樣一本“單調(diào)”的繪本在朋友圈和各類社交網(wǎng)站頻頻刷屏。這本書僅以黑色線條勾勒，繪出花朵、動物、建筑的形狀，留白給讀者任意涂色，在不同人的筆下，這本名為《秘密花園》的書變得絢麗多彩，充滿想象。然而，筆者發(fā)現(xiàn)這本線畫書不僅受到成年人的青睞，更是在學生們中間大受歡迎。不少學生還將線畫書帶到學校來，課余時間就涂上一兩筆，簡直愛不釋手。

“有那么一種特具魅力的情緒吸引力使人沉浸其中，備受歡暢愉悅之感染，如癡如醉，飄逸脫俗，心曠神怡，這便是美感了?！本€畫的美感與魅力為何如此之大，能激起孩子們對繪畫的巨大熱情呢？如果能將線畫合理運用到美術課堂中，是不是能給小學美術教學帶來新的助力和生長點呢？近年來，我校作為省藝術特色學校，一直開展兒童線畫的相關教學研究，筆者針對《秘密花園》的熱潮和線畫的課堂教學也進行了思考和實踐。下面簡單談談幾點想法和做法。

一、稚趣之線述童話

(一)線畫的起源：祖先的靈感

線畫，是以線條為主的繪畫。早在石器時代的洞窟藝術中，我們就可以發(fā)現(xiàn)古人描繪的人物、動物形象，均是由生動、有力的概括線與美麗、裝飾的圖紋線組成的。是古人妙手偶得，順筆一揮成錦繡。藝術與視覺心理學家安海姆認為：“真實世界中雖然只有實體，沒有線條，但通過人類的視覺加工，線條躍然紙上，成為藝術創(chuàng)作的第一大元素。”這種質(zhì)樸、原始的繪畫形式，經(jīng)過歷史的變遷日漸豐富、靈活且多樣化，成為兒童繪畫的主要造型語言。

線畫是藝術創(chuàng)作的基礎，更是兒童從涂鴉期進入繪畫世界的主要創(chuàng)作形式。

(二)線畫的發(fā)展：自然的杰作

生活中的線無處不在，人類的身體曲線之美、飽經(jīng)風霜的皺紋之美、衣物服飾上的裝飾圖案之美；大自然中縱橫交錯、靈動活潑的線隨處可見，排列整齊的電線、海天相接的地平線、丘陵地貌的梯田線……這些林林總總的線都可以通過藝術的加工，使它們產(chǎn)生美感。然而這些具有美感的線并非與生俱來，它必須通過兒童時期的經(jīng)驗，隨著兒童造型和心智的發(fā)展逐漸成熟。

因此，線畫能力的培養(yǎng)在小學階段具有承前啟后的作用，不但可以延續(xù)幼兒時期的涂鴉能力，還可以為日后的繪畫造型能力打好基礎。

二、思辨之線析童心

(一)線畫的現(xiàn)狀分析：站在大師的肩膀上

教育家羅達·凱洛格曾收集上萬張兒童畫，經(jīng)過統(tǒng)計、分析、研究，發(fā)現(xiàn)兒童繪畫創(chuàng)作的發(fā)展軌跡。雖然教育及環(huán)境等因素會影響兒童自身的成熟程度，但僅會有快慢之分，次序并不會顛倒。兒童都要經(jīng)歷涂鴉期（1歲～3歲）、象征期（4歲～6歲）、圖式期（7歲～9歲）、寫實期（10歲之后）這幾個階段。

小學階段的兒童處在“圖式期”和“寫實期”，“圖式期”兒童的線條是自由的，是奔放的，是自我意識強烈的，他們不受拘束，可以天馬行空地用線畫表現(xiàn)一切。但當進入“寫實期”，開始學會觀察，他們開始用線來構圖，而較少用線來進行藝術創(chuàng)作，在缺乏想象力的情況下來作線條邊畫或創(chuàng)作畫面時，創(chuàng)造力就會跟著降低。并且在客觀描繪自然的過程中，因眼高手低，所以喪失信心，自然對繪畫的興趣也就逐漸降低。

從羅達·凱洛格的研究來看，若能長期培養(yǎng)孩子用線畫來創(chuàng)作，不僅可以培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以訓練他們的觀察能力。即使孩子們畫得不像，至少他們可以發(fā)揮想象，用線描繪加工客觀物體，降低“像與不像”的問題，繪畫的信心會大大提升。

正如《秘密花園》中的大量線畫，并不是寫實的風格讓兒童有距離感，而是“接地氣”地使用線條加工、裝飾，讓孩子們有親切感，得到自我認同。線畫教學更貼近兒童，促進兒童的身心發(fā)展。

(二)線畫的教育價值：走在課改的道路上

新的美術課程標準（2011年版）指出：“觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識?！庇纱丝梢娋€畫在美術教學中的重要作用。

最新的蘇少版美術教材中，也安排設置了相關的線畫課程，具體如下表。

通過表格，我們可看出線畫課程幾乎每個年級、每一冊書都有，較低年段高年段線畫課程有所增加。它的編排也是有規(guī)律可循的，筆者會在之后進行詳細的論述。

綜上所述，線畫在美術教學上，若運用得當，具有多重的藝術教育價值。

三、規(guī)律之線繪童夢

(一) 低年級教學策略：感知線

1.不同媒介，游戲嘗試

低年級的孩子初生牛犢不怕虎，他們對新鮮的東西更愿意去嘗試，更敢于把自己內(nèi)心真實的感受大膽地表達出來。因此，教師可以使用“游戲式”的教學，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用線來表達自己的情感。嘗試使用各種媒介，鉛筆、勾線筆、蠟筆、毛筆、鋼筆、粉筆，甚至是拿起小石子，在地面或墻面上進行線畫創(chuàng)作。目的均在于讓初學線畫的兒童，在游戲創(chuàng)作的過程中，嘗試線條的各種變化，感知線條的粗細、濃淡、疏密等。

（小學美術新教材線畫課統(tǒng)計表）

2.中外合璧，探索變化

該年段學生能大膽地用線去表現(xiàn)畫面，但缺乏對事物的觀察，加上手臂力氣不夠，對畫筆控制不到位，畫出的線條容易歪歪扭扭、粗細不均。然而，這些稚拙、童趣的線，正是兒童繪畫最富有藝趣、最珍貴的特點，也是最受到中西方藝術大師推崇的地方。畢加索曾說：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我卻要用一生去學習畫得像一個兒童?！睂τ谶@樣的情況，我們要給予正確的評價和充分的肯定，鼓勵學生嘗試用不同形態(tài)的線表現(xiàn)事物。同時，線又恰恰是我國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是國畫，線都是代表性元素和主要的藝術語言。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生在線畫的學習中感悟線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等變化，感受線畫特有的藝術魅力。

一年級線畫課例《拉根線條去散步》

該課是以水墨為表現(xiàn)形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。

教師以“游戲”為主線，設計了三次有遞進關系的線畫作業(yè)，來解決教學重難點。第一次“游戲”，隨意畫一些富于變化的線條，體驗水墨中的枯濕濃淡。第二次“游戲”，嘗試用水墨線條表現(xiàn)生活中不同肌理質(zhì)感的景物，用師生共同表達的范畫形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生不人云亦云，形成畫畫要有自己個性的意識。第三次“游戲”，用音樂創(chuàng)設情境，教師用兒歌一樣的語言引導學生進入情境中，帶著水墨線條在想象的空間里散步。

(二)中年級教學策略：認識線

1.大量寫生，少量臨摹

中年級的線畫教學，由于兒童心智發(fā)展進入寫實的萌芽期，創(chuàng)作也由想象進入寫實觀察。運用速寫和寫生是不錯的教學方式。寫生能不斷使學生保持一種新鮮感，通過對物象的直觀體驗和認知，學生的觀察能力以及手眼協(xié)調(diào)能力會大大增強。可選擇校園里的風景、班級里的植物、不同特點的人物、具有一定美感的日用品等進行寫生練習。在大量寫生的同時，少量的臨摹也很有必要。大師精湛的構圖、經(jīng)典的線條處理可以讓學生樹立正確的審美傾向。

三年級線畫課例《形形色色的人》

該課讓學生觀察、了解生活中形形色色、高矮胖瘦不同的人，能運用不同方法和材料用線畫的形式表現(xiàn)出形形色色的人，體現(xiàn)不同的特征和造型。教師請班級里的學生充當模特兒，指導學生通過寫生的形式，感受人物的特點。并允許孩子用自己喜歡的材料表現(xiàn)，有的學生用鉛筆在彩紙上起稿，有的用簽字筆精雕細刻，有的用牙簽在刮畫紙創(chuàng)作，有的用油畫棒在砂紙上表現(xiàn)……作業(yè)效果精彩紛呈。

2.寓教于樂，寧繁勿簡

隨著年齡的增加，中年級學生線的表現(xiàn)能力增強，但是在線畫教學的過程中，材料、色彩的單一容易使學生感到枯燥乏味。教師要注意教學手段、內(nèi)容和材料的多樣性，讓學生不斷嘗試新的技法，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)他們的繪畫熱情。鼓勵他們要有耐心，盡量把物體的每個細節(jié)都刻畫到位，寧繁勿簡。學生有了深入刻畫的能力之后，再去學習如何概括，這樣的線畫作品會簡練而不簡單。

三年級線畫課例《動物裝飾畫》

該課是在動物畫基礎上的一節(jié)裝飾線畫課，通過點、線、面和夸張、變形等手段，使動物的形象比現(xiàn)實生活中的動物更加可愛、有個性。利用繪本故事《花格子大象艾瑪》導入，并配以童趣的背景音樂，營造愉悅輕松的學習氛圍。通過發(fā)生在一頭彩色格子大象身上的故事，引出“彩妝節(jié)”，自然地讓學生看看彩妝節(jié)上動物們是如何打扮自己的，引出點、線、面三個造型元素，并形象地把它們稱為“法寶”，使學生對“法寶”的本領產(chǎn)生好奇，開始裝飾線畫的探究。

(三)理解線：高年級教學策略

1.融情于線，彰顯個性

高年級學生具備一定的線畫及造型能力，能對客觀物象進行深入的刻畫。因此，在教學中教師更多的作用是引導，肯定孩子的自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我的個性，表達自己的情感。啟發(fā)他們用自己喜歡的線條對感興趣的事物進行描繪。學會用主觀的表達方式，將情感揮灑于筆尖，融于線條，對線畫有更深的理解。

2.線面裝飾，創(chuàng)藝無限

高年級的兒童開始進入“美術能力潛伏期”，有部分兒童開始對自己的繪畫能力失去信心，習慣用像與不像作為評價一幅畫面的標準。這也是筆者教學多年以來時常思考的問題?！睹孛芑▓@》的熱潮使筆者得到了一些啟發(fā)，教師在進行高年級線畫教學的同時，就要思考如何讓孩子在畫面上畫出一些“效果”，將線畫往細密、精致的方向引導。

五年級線畫課例《線條的魅力》

該課主要引導學生用豐富有變化的線描繪形象，體驗線的節(jié)奏感和豐富表現(xiàn)力。教師不急于讓學生正式進行作業(yè)，而是在圖畫紙上畫3㎝×3㎝的九宮格，鼓勵孩子利用這些空格去嘗試不同的線條效果，這些設計出來的線條效果，再將之運用在正式的作業(yè)上。在創(chuàng)作的過程中，多多鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)意，想出與別人不同的線畫效果。每個孩子完成一張就有9種線條圖案，全班40個孩子就有360種線條的表現(xiàn)方式。全班收集成冊，整理成一本《線畫技法大全》，作為作畫素材，深受孩子們的歡迎。在翻閱時，孩子們體會線條傳達出的不同美感，感悟作者的性格、偏好，真正感受到線條的魅力！

四、藝韻之線營童趣

(一)另辟蹊徑：線畫多元整合

線畫的教學策略，絕非固定的模式。不拘泥于絕對的步驟和方法，讓孩子多一些空間去嘗試，去創(chuàng)作，才能將線畫的魅力在教學中彌散開來，如同磁場一般深深地吸引著學生。鑒于《秘密花園》將線畫與彩繪做了完美的融合，筆者認為，線畫教學還可與其他藝術形式進行整合。我校藝術特色的發(fā)展過程中，將線畫教學與水墨、版畫、彩繪、手工制作、電腦美術等相結合，讓孩子體驗不同形式的線條美，并有新的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)。

校本線畫課例《青花瓷韻》

該課通過觀察了解青花瓷多樣的外形及花紋，使學生感受青花瓷傳統(tǒng)藝術的魅力，并主要運用線畫的形式表現(xiàn)青花瓷瓶。

1.線畫結合繪畫、手工

在兩片同樣大小的瓶形作業(yè)紙上用美麗的藍色線條裝飾、美化，再用對插的形式化平面為立體，制作一個立體的青花瓷瓶。

2. 線畫結合電腦美術

在“奇奕畫王”中新建一個圖層專門畫青花瓷，導入了一些常見的青花線畫圖案，有龍有花……把它直接拖進畫面，還可以調(diào)整大小、翻轉、旋轉。如果你是繪畫高手，也可以自己用線條添畫。

3. 線畫結合版畫

以海綿紙版畫的形式裝飾青花瓷。用2B禿鉛筆輕輕畫出草稿，再深深刻出線條，進行點線面的處理。最后用滾子均勻地滾上油墨，覆上宣紙，用手抹平。最后從一角揭起，還可以在畫面空白處蓋上印章，題上文字落款。

(二)藝海拾貝：編寫校本教材

新課標提出：“不同地區(qū)的教師可以根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納課標中的學習活動建議，也可以向學生提出其他活動建議?！辈⑻岢胺e極編寫校本課程和教材”。在新課標的引領下，通過長期課堂的實踐、經(jīng)驗的總結、素材的積累，編寫并出版了我校的美術校本教材《創(chuàng)藝課堂》。二十課的教材內(nèi)容分為系統(tǒng)的六個單元：基礎篇（3課）、植物篇（2課）、動物篇（2課）、人物篇（3課）、特色篇（5課）和綜合篇（5課）。六個單元循序漸進，構建起系統(tǒng)的線畫教學框架。

(三) 以美啟真：育美亦是育人

美是真理的光輝，是自由的萬能形式。而線畫不僅是重要的美育手段，同時具有豐富的育人內(nèi)涵。

線畫以其獨特的藝術語言將兒童的目光引向藝術的世界，將兒童的心靈導向美的空間，使兒童獲得美的體驗。同時作為我國水墨畫的主要造型語言，線畫具有豐厚的文化底蘊。在校內(nèi)外定期開展線畫的作品交流展，印刷相關的畫冊、作品集，吸引更多兒童參與到線畫的創(chuàng)作活動中去，感受藝術交流的愉悅，增強創(chuàng)造美的積極性。

在新課改的大背景下，線畫多元整合可謂另辟蹊徑，而編寫校本教材正如藝海拾貝，使藝術特色藝韻飄香，而更為重要的是在美育的同時，發(fā)揮育人的作用，讓兒童在藝海中自由徜徉。

《秘密花園》伊始，而線畫教學勃發(fā)。繪畫大師保羅·克利的藝術圣經(jīng)是“拉一根線條去散步”。一根線條可以成為藝術創(chuàng)作的重要因素，更可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，為兒童搭建起通往審美境界的橋梁。讓抽象的線賦予情感，注入美感，在兒童的內(nèi)心生根發(fā)芽，筑建起藝術的仙蹤秘境、瑰麗花園吧！