劉通

摘 要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，高中數(shù)學(xué)常常采取填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式，學(xué)生被動的接受知識，知其然而不知其所以然，對知識點(diǎn)的掌握也不牢固。自主教學(xué)模式是教學(xué)改革的重要嘗試，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，現(xiàn)代信息技術(shù)也為該教學(xué)模式的推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的幫助。本文就信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式進(jìn)行探究，為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；自主教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-221-01

一、教育價值

自主教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識信息的單向傳輸方式，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。其教育價值主要包括：一是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。該教學(xué)模式中老師主要負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)和提供教學(xué)資料，學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題進(jìn)行自主探索，在老師的引導(dǎo)幫助下完成既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)由“教”向“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。二是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是從老師那里直接獲得知識信息，而是通過自主探究的方式構(gòu)建知識體系，同時信息技術(shù)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了輔助工具，有效提高了學(xué)習(xí)效率。三是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式重在學(xué)習(xí)內(nèi)容，而自主教學(xué)模式的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在自主探究問題中形成不怕吃苦的鉆研精神和創(chuàng)新精神，為其終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)策略

1.課題選擇要科學(xué)合理

人的認(rèn)知過程呈螺旋式上升趨勢，因此在教學(xué)活動中，對問題的探究應(yīng)當(dāng)遵循從易到難、由直觀到抽象的規(guī)律。老師利用自主教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，探究課題的選擇要能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，幫助學(xué)生對數(shù)理知識進(jìn)行理解。一是導(dǎo)入問題要能夠啟迪思維，老師在選擇課題時要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行問題探索，循序漸進(jìn)的加大研究深度。二是課題應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性和開放性以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，例如可以圍繞解決生活實(shí)際問題展開研究，在學(xué)習(xí)知識的同時也具有實(shí)用性。三是課題研究所需的資料信息要易于獲取且在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，課題研究前學(xué)生要能利用網(wǎng)絡(luò)查找到教學(xué)的背景資料，這樣學(xué)生才能根據(jù)研究需要自主的開展學(xué)習(xí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上要盡可能的貼近生活實(shí)際，因?yàn)橘N近生活的事例可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣既有助于學(xué)生打開思維，同時也能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。教學(xué)過程中，老師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，圍繞教學(xué)課題營造仿真教學(xué)情境。利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)能夠有效增強(qiáng)自主教學(xué)情境的真實(shí)性，便于學(xué)生理解，讓探究過程自然順暢的進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)橢圓時，可以利用多媒體演示衛(wèi)星運(yùn)行軌跡，這樣不僅可以將衛(wèi)星運(yùn)動情況進(jìn)行主觀的展示幫助學(xué)生想象和理解，同時還實(shí)現(xiàn)了數(shù)理知識與生活實(shí)際的有效結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.鼓勵學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要是被動的接受知識，較少有獨(dú)立思考的機(jī)會，自主探究能力和批判精神被遏制，當(dāng)他們獨(dú)立面對生活實(shí)際問題時常常會手足無措。自主教學(xué)模式則要求學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性圍繞課題進(jìn)行探究，面對問題要大膽嘗試、敢于探索。一方面要鼓勵學(xué)生針對問題進(jìn)行猜想，提出合理的猜想是數(shù)學(xué)研究的第一步，有了設(shè)想后再利用現(xiàn)有的知識進(jìn)行驗(yàn)證才能獲取新的知識。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)上擁有著大量的信息數(shù)據(jù)，學(xué)生可以從中獲取有用的資料信息，以幫助對問題進(jìn)行分析和研判。只有掌握了研究問題的方法，學(xué)生在獨(dú)立面對問題時才有法可解。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)協(xié)作

自主教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的認(rèn)知水平有限，獨(dú)立完成課題研究還存在較大的困難，此時可以通過分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂上，老師可以將學(xué)生分成若干小組，各小組通過交流討論、工作分工等方式來研究解決課題。這樣的教學(xué)方式一方面可以實(shí)現(xiàn)集思廣益的目的，提高學(xué)習(xí)的效率；另一方面則可以在學(xué)習(xí)協(xié)作中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增進(jìn)學(xué)生間的交流，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)融入教學(xué)也為學(xué)習(xí)協(xié)作提供了良好的平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺上進(jìn)行交流互動，突破了傳統(tǒng)課堂在時間、空間上的限制問題。

5.有效的教學(xué)評價

自主教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，什么地方做得好，什么地方可以改進(jìn)，這些問題要通過教學(xué)評價來解決。老師在課程結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時對本次課程進(jìn)行評價，一是要對重要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)是為了掌握特定的數(shù)學(xué)知識，在課程結(jié)束后老師將重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣能夠幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶，理清學(xué)習(xí)的思路；二是要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評能夠幫助學(xué)生查找自身存在的問題并在下次課程學(xué)習(xí)中引起重視；三是拓展問題情境，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗粌H能夠發(fā)散學(xué)生思維還能為下節(jié)課程埋下伏筆，讓學(xué)生在課后提前思考，主動學(xué)習(xí)。

參考資料

[1] 王艷春.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2014（5）：14.

[2] 董雪肖.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式初探[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（5）：37.endprint