李青

文言文是我國幾千年古代思想文化的最重要的載體，是中國文明歷史的重要組成部分。文言作品本身具備豐富的內(nèi)涵和高尚的精神價值。文言文教學(xué)對于弘揚中華民族文化、傳承民族語言、培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著極其重要的作用。目前中學(xué)文言文教學(xué)長期以來停留在傳統(tǒng)的字詞串講、隨文釋義等套路上，其結(jié)果是教師費時費力，學(xué)生聽得云里霧里、昏昏欲睡，文言文教學(xué)效果可想而知。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)模式逐漸在高中語文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。顧名思義，微課的主要形式是利用精簡短小的小視頻把學(xué)科中的重點和難點展現(xiàn)出來，以便學(xué)生能隨時進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?？梢哉f，微課是目前將現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新型且有效的教學(xué)方式。因此，將微課應(yīng)用到高中文言文教學(xué)中，不僅可以改善目前文言文課堂的尷尬狀況，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的知識視野并更深層次地感受中國古代思想文化。

一、微課在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用

在高中文言文教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，良好的、適宜的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。微課以視頻形式更容易激發(fā)學(xué)生的探索興趣和情感共鳴。如在《刺客列傳》的教學(xué)中，教師可以在授課前播放一段微視頻，可以以電視劇《刺客列傳》的片頭為主體制作，在微視頻中編輯PPT，讓學(xué)生在觀賞微視頻時感受到刺客的俠肝義膽的英雄本色，從而激起學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在課文背景中的應(yīng)用

課文的背景是學(xué)生理解課文主旨的主要原因之一，也是學(xué)生提高閱讀能力的方式之一。但是，由于課堂時間的限制，教師不能對背景進行深入地講述。文言文作品承載著古人的思想和智慧，但畢竟離我們的現(xiàn)實生活很遠。如果沒有深厚的文化文學(xué)底蘊，很難理解他們的言論及思想。這就更需要對課文背景有充分的了解，只有這樣，才能真正體悟到作者的思想和感情。因此，老師可把微課和課文背景相結(jié)合，幫助學(xué)生對課文主旨的理解。如在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時，老師可以通過微課的形式讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景。微視頻可以包括作者王安石的人物事跡、人們當(dāng)時的生活狀態(tài)和思想狀況等資料，以此背景讓學(xué)生初步感受作者寫作時的情境，從而能更好地了解文章的主旨，同時，也能幫助學(xué)生感受到作者所表達的治學(xué)、處事等都須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，感受到作者積極的人生態(tài)度和樂觀處事的能力。

三、微課在課文理解中的應(yīng)用

課文內(nèi)容的理解是高中語文學(xué)習(xí)中的重點，但在文言文教學(xué)中，通假字、古今異義、詞類活用等一些基本的文言現(xiàn)象已經(jīng)讓學(xué)生對文章望而生畏，更別提一些需要了解才能真正理解文章內(nèi)容的文化常識等知識點。如果教師能在課堂上將包含了這類知識點的微課穿插進來，不僅能夠起到提高學(xué)生注意力、增強學(xué)習(xí)效率的作用，而且能讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容。如在《蘭亭集序》教學(xué)中，學(xué)生對“曲水流觴”這一雅俗不很清楚，教師可根據(jù)一些影視作品中的這樣片段制作成微課，適時播放給學(xué)生；再如一些古人行禮的文化常識，何為“跪”、何為“坐”，何為“稽首”、何為“頓首”等，教師也可以利用微課的形式播放講解，幫助學(xué)生充分理解文意。

四、微課在課堂延伸中的應(yīng)用

文言文的學(xué)習(xí)不僅需要日積月累溫故知新，還需要不斷鞏固延伸閱讀。微課內(nèi)容短小精悍，針對疑難點專門設(shè)計，非常適合學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，或是讓那些理解能力差的學(xué)生有了充足的條件進行反復(fù)學(xué)習(xí)。如文言文中的一些常用文言現(xiàn)象也是教學(xué)過程中的重難點，如一詞多義、常用虛詞、文言句式、斷句等等。教師可針對某一點做成一系列微課程，發(fā)布在相關(guān)平臺，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，這對改善鞏固文言文教學(xué)效果的作用不容小覷。此外，

為進一步加深學(xué)生對作品的理解，課后，教師會推薦甚至解讀與之相關(guān)或者類似的文章、著作，以此來拓寬學(xué)生的知識面，并使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這都是學(xué)好語文所必需的。微課作為一種靈活的教學(xué)形式，最適合承擔(dān)這個任務(wù)。如學(xué)習(xí)《項羽之死》，不能僅僅停留在對文中的情節(jié)、人物、語言的學(xué)習(xí)，還要了解事件發(fā)生的歷史背景，了解楚漢爭霸那段激蕩人心的歷史，了解《史記》和司馬遷，進而總結(jié)和思考歷史。這些延伸內(nèi)容，在課堂上即便會涉及，但由于時間原因教師也只能蜻蜓點水一帶而過。但是微課就給我們提供了拓展的可能，學(xué)生完全可以在閑暇之余，通過微課來了解學(xué)習(xí)這些豐富的內(nèi)容，從而形成深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+不斷深入，微課這種新型的教學(xué)形式給高中語文文言文教學(xué)吹入了一縷春風(fēng)，它不僅幫助老師改善文言文課堂沉悶乏味的狀況，而且使學(xué)生更有興趣和激情投入到文言文的學(xué)習(xí)中，從而獲得更好的文言文學(xué)習(xí)能力和更高的學(xué)習(xí)效率。同時，它也給教師帶來了創(chuàng)新的機會和智慧。讓我們歡迎它并且將其融入我們的教學(xué)，精心設(shè)計。相信充滿師生智慧的微課程，能給我們的文言文教學(xué)開辟出一片新天地。

【參考文獻】

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