周國平

人文精神是教育的靈魂，沒有人文精神，教育就沒有靈魂。而人文精神之花應(yīng)該用三種教育來澆灌，即：生命教育、智力教育和靈魂教育。

生命教育：實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值

生命教育包括體育，以健康的身體為目標(biāo)。但一個(gè)人如果只是身體健康，卻不懂得熱愛生命、尊重生命、享受生命，那么，健康又有何意義？所以，我主張把體育擴(kuò)展為生命教育，生命教育的目標(biāo)是培育對生命的尊重。

怎樣才算尊重生命？我想，最重要的是珍惜自己的生命?，F(xiàn)在學(xué)校里屢屢發(fā)生中學(xué)生、大學(xué)生、研究生自殺事件，這里面當(dāng)然也有學(xué)生自己的原因，就是把生命看得太輕，一時(shí)想不開就結(jié)束了自己的生命。尊重生命還包括享受生命。從某種意義上說，享樂主義是正確的。我上大學(xué)時(shí)，大學(xué)生是不準(zhǔn)戀愛的?，F(xiàn)在大學(xué)生在這方面已經(jīng)很自由了，不過太自由也有弊病，你可能沉湎在花前月下。我不反對及時(shí)行樂，關(guān)鍵是行怎樣的樂。

另外，尊重自己的生命，最重要的是要對自己的生命負(fù)責(zé)，能夠有意義地度過一生。教育的第一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該是使學(xué)生成為熱愛生活的人，同時(shí)也要成為善良的人。生命教育如何開展，還需要好好研究，基本內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。

智力教育：實(shí)現(xiàn)頭腦的價(jià)值

現(xiàn)在對智育流行一種狹隘的理解，就是把它理解為知識的灌輸，甚至歸結(jié)為考試的分?jǐn)?shù)、職業(yè)的技能。這樣做只是把寶貴的頭腦當(dāng)成了一個(gè)容器、一個(gè)工具。智育的真正目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生的智力得到健康成長，使他們懂得如何享受智力生活帶來的快樂。

靈魂教育：實(shí)現(xiàn)靈魂的價(jià)值

套用柏拉圖對于知、情、意的分類，可以說靈魂是情和意。情感是審美性質(zhì)的，意志是道德性質(zhì)的，與此相應(yīng)，靈魂的教育可以分為美育和德育。美育的目標(biāo)是造就豐富的靈魂，德育的目標(biāo)是造就高貴的靈魂。

什么是靈魂的高貴呢？就是有做人的尊嚴(yán)，有做人的原則，在任何情況下都不做褻瀆人身上神性的事。一個(gè)人如果為了滿足物欲而百無禁忌，不擇手段，只能說明他身上的神性已經(jīng)泯滅，只剩下了獸性，就已經(jīng)不是人了。

智育限于知識，美育限于技能，德育限于規(guī)范，都是舍本求末。教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)健康、善良的生命；活潑、智慧的頭腦；豐富、高貴的靈魂。

如果這樣，我們的教育就真正成功了。endprint