張娜

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“工匠精神”在人們的心中逐步被淡化，中國工業(yè)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式也已不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢。2016年，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院政府工作報告中提出了要培育精益求精的工匠精神，傳承工匠精神，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的責(zé)任，也是當(dāng)代大學(xué)生的使命。對于以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培育生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門技術(shù)型人才的高職院校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，培育學(xué)生的“工匠精神”變得尤為重要。

關(guān)鍵詞 高職院校 互聯(lián)網(wǎng)+ 工匠精神

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.001

The Significance of Cultivating "Artisan Spirit" in Vocational

Colleges under "Internet plus" Era

ZHANG Na

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract In the "Internet plus" era， artisan spirit gradually fade in people's minds， Chinese industrial traditional apprenticeship model has not adapt to the current development situation. On 2016， Premier Li Keqiang proposed to foster excellence in the craftsman spirit in the government work report of the State Council， inheriting the artisan spirit， strengthen the cultivation of skilled talents， this is the occupation education responsibility， is the mission of contemporary college students. The employment oriented， higher vocational colleges need to foster production， construction， management and service line of high-quality specialized technical personnel， in the Internet plus era under the impact of the cultivation of students' artisan spirit becomes particularly important.

Keywords vocational college； Internet +； artisan spirit

2015年、2016年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)連續(xù)兩年的政府工作報告中分別提到了兩個熱詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”和“工匠精神”。

“工匠精神”一詞，從字面上表現(xiàn)了匠人對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念和追求，更深層次地體現(xiàn)了一種耐心、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)和追求極致的精神，也表達(dá)了對待工作、事業(yè)、生活熱愛的良好態(tài)度，并集中地展現(xiàn)出一種鮮明的使命感、責(zé)任心和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?；一種人生的價值感和榮譽(yù)感。在高職院校，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了契機(jī)，但網(wǎng)絡(luò)知識的轟炸也帶來了消極依賴、心浮氣躁等不可忽視的一些不良現(xiàn)象。對于以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培育生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門技術(shù)型人才的高職院校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，迫切需要培育學(xué)生的“工匠精神”。

1工匠精神的現(xiàn)代價值意蘊(yùn)

第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《2016年國務(wù)院政府工作報告》中指出：要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。一時間，“工匠精神”一詞備受社會乃至高校的關(guān)注。很多人認(rèn)為，工匠就是一個機(jī)械重復(fù)的工作者，其實工匠還有著更為深遠(yuǎn)的意思，它不再是一個貶義詞，而是作為一種對產(chǎn)品精益求精的代名詞。[1]

對于什么是“工匠精神”，不同行業(yè)的人有著不同的理解。全國人大代表、致公黨重慶市委副主任黃云認(rèn)為，“工匠精神”體現(xiàn)的就是對產(chǎn)品品質(zhì)的追求；中國人社部張斌副司長認(rèn)為，“工匠精神”不僅要具有高超的技藝和精湛的技能，還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對職業(yè)的認(rèn)同感和使命感；經(jīng)營小面店的阿姨則認(rèn)為，把每一根菜洗干凈、每一勺調(diào)料打好、每一碗面煮到剛合適，這就是“工匠精神”；一名正在創(chuàng)業(yè)的大四學(xué)生覺得，“工匠精神”就是堅持，多學(xué)習(xí)、多試驗、多積累經(jīng)驗，總會成功。

在中國文化視域下，“工匠精神”表現(xiàn)為“尚巧”的創(chuàng)造精神、“求精”的工作態(tài)度、“道技合一”的人生境界。在西方視域下，“工匠精神”表現(xiàn)為非利唯藝的純粹精神、盡善盡美的目的追求、對神負(fù)責(zé)的精業(yè)作風(fēng)。不論中西方，“工匠精神”都體現(xiàn)了一種精益求精、追求完美與極致的精神理念。

“工匠精神”作為一種看不見摸不著的東西，它熔鑄在工匠的產(chǎn)品里面，表現(xiàn)在作品的細(xì)節(jié)和創(chuàng)意上。它是人們普遍的職業(yè)和工作倫理的敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)，對待工作精益求精不僅是工作者的優(yōu)良品質(zhì)，而且是一個民族成員對待工作的優(yōu)良品質(zhì)，也是社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”要求。[2]在我國社會文明發(fā)展的過程中，“工匠精神”已然被時代賦予了新的價值意蘊(yùn)，代表著工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神；代表了整個社會對能工巧匠由衷的敬意，并給予較高的社會地位。endprint

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職學(xué)生特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)是二十一世紀(jì)最重大的科技發(fā)明，它深刻影響著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，深刻影響著每一個人的生活。李克強(qiáng)總理曾經(jīng)在考察某企業(yè)時提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”未知遠(yuǎn)大于已知，未來空間無限。然而，目前大多數(shù)高職學(xué)生對待學(xué)習(xí)、工作、生活等抱以隨便、無所謂的態(tài)度，缺乏刻苦鉆研的精神和主觀能動性，遇到困難是缺少解決問題的信心、決心以及持之以恒的毅力。

2.1 “淺閱讀”文化現(xiàn)象

在高職院校因為生源的成績相對較低，進(jìn)入高職院校的學(xué)生本身帶著不同程度的自卑感，因年齡等關(guān)系自我控制力較差，普遍存在著對網(wǎng)絡(luò)依賴的現(xiàn)象。[3]網(wǎng)絡(luò)的便捷與快速是90后大學(xué)生學(xué)習(xí)生活離不開網(wǎng)絡(luò)的主要原因，大多數(shù)高校已逐步引進(jìn)了諸如超星爾雅、愛課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來擴(kuò)充知識、開闊視野，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。然而，這種便利給90后大學(xué)生帶來了一個較為嚴(yán)重的現(xiàn)象——“淺閱讀”文化現(xiàn)象。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，被動式的快餐式的“淺閱讀”文化現(xiàn)象已然成為當(dāng)代大學(xué)生閱讀的一種時尚。可以說，淺閱讀是許多大學(xué)生從早上睜眼的那一刻開始，每天必定會做的一件事情。但是，快餐式的、碎片式的閱讀，使得大學(xué)生在快速獲得了大量信息的同時，沒有進(jìn)一步地去理解和吸收，知識在快速獲得的同時也在快速的流失。這種走馬觀花式的瀏覽所獲取的信息自然無法入腦、入心，也無法獲得心靈的愉悅，更談不上進(jìn)一步的思考和探究?！皽\閱讀”文化現(xiàn)象在高校的盛行正在摧毀著大學(xué)生們建立在紙質(zhì)印刷文化上的思考能力和理性思維。

2.2 淡化的求精精神

高職院校大學(xué)生在緊張的高考過后存在著兩種極端現(xiàn)象：一種是考試失利后的自我放棄；另一種是寬松式環(huán)境下的自我放松。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生們精神的寄托和心靈的依靠。然而，日益加快的現(xiàn)代化進(jìn)程縮短了各種技能的“有效期”，使得大家在某一領(lǐng)域的堅守和潛心變得不易，大學(xué)生本應(yīng)具備的刻苦鉆研和求精的精神也在慢慢被淡化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，制造業(yè)在我國的社會地位在某種程度上被削弱了，越來越多的大學(xué)生不愿涉足制造業(yè)，甚至是以培育技術(shù)技能型人才為主要目的的高職院校的大學(xué)生也是如此，“工匠精神”逐漸被淡化，甚至有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代再提“工匠精神”顯得落伍。[4]高職學(xué)生這種淡化的求精精神，不僅導(dǎo)致了企業(yè)制造業(yè)崗位的人員缺失，也反映了高職學(xué)生高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象。

3培育高職學(xué)生“工匠精神”的重要意義

“工匠精神”的本質(zhì)和核心是一種“精神”、一種信念或者說是一種情懷，是把一份工作或一件事情、一門手藝當(dāng)作信仰的追求，與目前高校大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不矛盾。企業(yè)要打造出精品，每位員工就得像“工匠”一樣，對每一道工序、每個節(jié)點(diǎn)，精心打磨，精益求精，不斷追求完美和極致；企業(yè)要追求技術(shù)創(chuàng)新，每位員工就得像“工匠”一樣，對工藝、技術(shù)與科技癡迷與精益求精，追求極致的專業(yè)水準(zhǔn)，在工作上不斷推陳出新，制造出卓越的產(chǎn)品。高職教育以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，必然要求高職院校將培育學(xué)生的工匠精神作為首要任務(wù)。[5]

3.1 工匠精神的培育有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力

從企業(yè)的角度來看，要生產(chǎn)出精品，企業(yè)的每位員工就得像“工匠”一樣，對每一道工序、每一個節(jié)點(diǎn)，反復(fù)打磨，精心雕琢，不斷追求完美和極致?？梢?，“工匠精神”在精益求精的基礎(chǔ)之上，也是對美的一種極致追求。對于一件作品，工匠們將數(shù)十年的技藝和精力累積于此，為的是呈現(xiàn)出作品極致美感。企業(yè)的視角決定了市場的需求，社會正迫切需求這樣的“工匠”。

從學(xué)校的角度來看，培育學(xué)生的“工匠精神”，是一種態(tài)度、一種精神的培養(yǎng)，也是學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美從而創(chuàng)造美來達(dá)到精益求精的目的。美育不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識歷史、認(rèn)識現(xiàn)在、認(rèn)識未來，同時可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，激起學(xué)生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚情操，而且還能調(diào)劑他們的生活，提高學(xué)習(xí)效果。[6]

人們會世俗地認(rèn)為工匠就是一個機(jī)械重復(fù)的工作者而已，然而，正是在這種不斷重復(fù)的過程中，飽含著每一位工匠追求美的熱情，體現(xiàn)了他們堅定、踏實、精益求精的人生態(tài)度。

3.2 工匠精神的培育有利于引導(dǎo)學(xué)生更加專業(yè)化發(fā)展

企業(yè)發(fā)展追求專業(yè)上的技術(shù)創(chuàng)新，每位員工就像“工匠”一樣，追求極致的專業(yè)水準(zhǔn)，才能在工藝、技術(shù)與科技上做到精益求精，在專業(yè)研究上不斷推陳出新，制造出卓越的產(chǎn)品。“工匠精神”強(qiáng)調(diào)了在一個領(lǐng)域要做到專心、專注和專業(yè)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各國各企業(yè)都迫切需要更多的“工匠型”技術(shù)技能型人才。高職學(xué)生“工匠精神”的培育，就是培養(yǎng)學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域潛心研究的能力，不急躁，不急于求成，從最基本的原理開始將自己的專業(yè)知識建立成最扎實的地基。

“工匠精神”不只有一股勁，作為高職院校的學(xué)生，對自己的發(fā)展方向要求一個把握，對行業(yè)的發(fā)展方向要求一個把握，做到專業(yè)化發(fā)展，將技術(shù)技能發(fā)揮到正確的位置。

培育工匠精神，首先是企業(yè)的事，其次是社會的事，第三是國家的事。我國現(xiàn)有體制中，與培育工匠精神業(yè)務(wù)最具相關(guān)性的是培養(yǎng)技能人才為主業(yè)的職業(yè)院校。因此，傳承工匠精神，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育的一項重大責(zé)任。[7]古往今來，“工匠精神”一直都在改變著世界，熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造的“工匠精神”，是每個國家活力的源泉，中國的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展也正呼喚“工匠精神”的回歸。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊(yùn)[J].職教論壇，2013（34）：94-96.

[2] 王新哲，孫星.培育工匠精神 建設(shè)制造強(qiáng)國[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（3）：22-25.

[3] 李鵬.高職生管理新思路探析[J].科教文匯（下旬刊），2013（10）：170-171.

[4] 肖群忠，劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué)，2015（6）：6-10.

[5] 劉智海.中國制造的“獨(dú)立精神”[J].電影文學(xué)，2011（6）：14-15.

[6][7] 陳昌輝.工匠精神——中國制造在呼喚，職業(yè)教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)[J].職業(yè)，2005（7）.endprint